新課程教學(xué)智慧之三：教學(xué)高潮(編輯修改稿)
2025-03-28 10:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 偷流淚。 生：月朦朧鳥朦朧。 師：不能這樣回答（急了）。 生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師：不是（滿臉烏云）。 生：月亮走我也走。 師：我只要求你用兩個(gè)字回答，而且不能用“月”字。 生：深情。 高考?xì)v史（全國(guó)卷）題： 以下是英國(guó)歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國(guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)而使危機(jī)加劇的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)果然就來(lái)到了；可是它并不是為了維持鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，它不過是一個(gè)持續(xù)了二十年，并且要決定東方和西方之間應(yīng)有的國(guó)際和商務(wù)關(guān)系的斗爭(zhēng)的開端?！保ㄕ浴吨腥A帝國(guó)對(duì)外關(guān)系史》） 回答：①“危機(jī)加劇”是因?yàn)椤爸袊?guó)人實(shí)行一種激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)”而引起的嗎？為什么？②馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？你認(rèn)為這一“目的”的實(shí)質(zhì)是什么？ 對(duì)①題，回答“不是”并提供了兩個(gè)以上言之成理的理由，并且能夠從理論的層面合理解析問題的根本原因，給 5分。 (1)從資本主義的擴(kuò)張性角度分析，可知英國(guó)作為一個(gè)資本主義國(guó)家急需海外市場(chǎng)和殖民地，因此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)具有必然性。 (2)從直接原因和根本原因角度分析，中國(guó)人民的禁煙只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，根本原因在于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的侵略本性。 (3)從必然性和偶然性的關(guān)系原理角度分析，禁煙只是一次偶然的事件，而英國(guó)的侵略具有必然性，即使沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)也會(huì)找別的借口來(lái)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。 （ 3）問題的情境度 （ 4）問題的綜合度 賞析白居易的《慈烏夜啼》這首詩(shī)，請(qǐng)你回答下列問題 ——— 慈烏失其母，啞啞吐哀音。 晝夜不飛去，經(jīng)年守故林。 夜夜夜半啼，聞?wù)邽檎唇蟆? 聲中如告訴，未盡反哺心。 （注釋：慈烏 ──慈善的烏鴉；反哺 ──子鳥喂養(yǎng)親鳥的行為。） （ 1）詩(shī)中所描述的動(dòng)物是 ______，它屬于 ______類動(dòng)物。 （ 2）詩(shī)中所頌這種動(dòng)物具有 ______行為。 （ 3）讀完這首詩(shī)，你有什么感受和啟發(fā)？ ________________________________________ __________________________________________ 本問題綜合的特點(diǎn)為：從知識(shí)的綜合看，不僅考查生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，如動(dòng)物識(shí)別、動(dòng)物分類、動(dòng)物行為等，而且考查生物與語(yǔ)文學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，其中就涉及古詩(shī)賞析與生物學(xué)問題；從“三維目標(biāo)”的綜合看，最后的問題重在考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。 —— 動(dòng)物行為所折射出來(lái)的感人力量，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛親朋的真摯情感，濃縮著對(duì)人間真情的歌頌和呼喚。 （ 5）問題的難度 問題難度是指問題的寬度、深度、角度和精度綜合性效果與學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平之間的距離。距離大的問題難度就大，無(wú)距離就無(wú)難度可言。作為問題的特性，寬度、深度、角度和精度是問題固有的，而難度則是呈現(xiàn)給學(xué)生以后表現(xiàn)出來(lái)的。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的難度還比較好把握，更難把握的是思維難度的掌握。思維難度是由于思維活動(dòng)的程度超越學(xué)生的現(xiàn)有能力水平造成的。 （三）問題設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練 ——— 引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維沖突。 《中學(xué)生心理教育原理與教程》（林建華主編）：“認(rèn)知沖突是學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與新的事物之間的差異之后發(fā)生的，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)好奇心，這是內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)善于激發(fā)這種動(dòng)機(jī)?！彼詥栴}設(shè)計(jì)的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。 學(xué)生思維品質(zhì)的基本類型 —— ① 思維的發(fā)散性 ② 思維的聚合性 ③ 思維的批判性 ④ 思維的深刻性 教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練 ———— 三、有效評(píng)課，新課程校本教研的引爆點(diǎn) 聽課評(píng)課也叫基于課例的研究，是新課程校本教研最常態(tài)和最有實(shí)效的形式。因?yàn)?課堂是教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)的領(lǐng)域，是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體。對(duì)學(xué)校發(fā)
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