新課程教學“金點子”問題(編輯修改稿)
2024-11-16 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）評析：新大綱突出強調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說，在運用中活記活背。教師還指導學生“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。楊琴2010年11月15日第四篇：體育教學金點子體育教學金點子@隊列訓練“1－2－3”在全面推進素質(zhì)教育、落實貫徹執(zhí)行《新課程標準》的背景下，“小學體育課有哪些常用信號”，“‘對話’在小學低年級、隊形教學中的應用。”是一個實質(zhì)性的問題。而對于我來說如何調(diào)動學生隊伍，使課間操隊形整齊一致，并在大型集會活動中調(diào)動自如真是一個大難題，為此，我校每年都很重視一年級學生的習慣養(yǎng)成階段，一提到此事深感頭疼，帶過一年級的老師想到就是“喉嚨疼，身心累”，如何引導這些孩子站好隊，一切行動聽指揮，養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，真是一個值得研究的問題。隊列隊形教學是小學體育教學的基本內(nèi)容之一，特別是一年級剛?cè)雽W的小朋友，隊伍排不直是上課時經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。但對于一些老師，特別是班主任老師更是頭疼。他們要在短期內(nèi)讓這些孩子們在升旗儀式及課間操站隊中使隊伍縱隊橫隊都整齊是一件很難的事。本人有幸在這次帶一年級學生訓練隊形隊伍中總結(jié)了一些經(jīng)驗，并傳給我年級的各位班主任老師。通過反饋，效果較好。在此，我也想通過其他形式與各位教師交流，以達到充實、提高、改進的目的，使我們的隊列訓練及整合工作做得更好。那么我是怎樣訓練的呢？我首先抓住低年級學生好奇、好動、好模仿的特點，讓這些七、八歲的孩子們從小養(yǎng)成一切行動聽指揮、守紀律的好習慣。在教學中，我使用的方法主要有三種：①以手勢為信號的方法。即：以手勢動作為信號，讓學生讀懂手勢含意，說出動作要領，并做出相應的動作。②以口令為信號的方法。即：教師發(fā)口令，學生用簡明扼要押韻順口的語言說出動作要領，要求與相應動作相結(jié)合。③以哨聲為信號的方法。即：以哨聲為信號，讓學生說出動作要領，并做出相應的動作。以上簡稱“對話”式教學法，這為向?qū)W生傳授體育基本知識，調(diào)動學生積極性，集中學生注意力，使學生做到易懂、易記、易做、隊列整齊、精神飽滿打下了基礎。下面介紹具體方法：手勢與要領的“對話”（破折號前面是教師出手勢，后面是學生邊做邊答的動作和要求）：例一：教師在隊列訓練中舉起右手按順序伸出食指、中指、無名指——3，一條線（隊伍呈體操隊形，縱隊前后一條線前后對整齊，要求每個學生兩手臂伸直，后面同學看前面同學頸部）。例二：隊列訓練中舉起右手按順序伸7——對整齊（要求每個學生屈臂于胸前前后對齊，這樣的隊形以便教師說話和提示學生）。9——看誰站得直又久。例三：老師在隊列訓練中站在隊前伸出二個手指（掌心朝外），然后反轉(zhuǎn)過來，（掌心朝內(nèi)）伸出四個手指二變四——變四路縱隊。注：在用此方法調(diào)動隊伍時，如果這時學生注意力不集中，可以跳動使用數(shù)字使前后學生引
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