語文教學金點子2[精選合集](編輯修改稿)
2024-11-16 23:20 本頁面
【文章內容簡介】 不來。我要求學生把每次作業(yè)，考試中出現的錯誤進行積累和歸納，我要對這項布置下去的任務進行批閱。檢查合格后，反饋給學生。每天課間或者是午餐后我會讓學生拿著總結本來我這里，進行聽寫。每天對學生的錯誤進行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。所謂量變向質變的飛躍，我想就是如此吧。利用班級小競賽提高學生對學習的重視我會利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學生們來一個小競賽。一般都是語基部分的競賽。有時是聽寫的方式，有時是利用多媒體展示，學生書寫上交的方式進行比賽。學生們對“競賽”二字的興趣遠遠大于對 “聽寫”、“檢測”的興趣。可以對優(yōu)秀、進步生加分鼓勵，或者展示在光榮榜上。一定不要忽略對進步生的表揚曾幾何時，我聽過這樣的一番話：優(yōu)秀的學生無論到了哪個班都是優(yōu)秀生，因為他們的自控能力強，學習的態(tài)度端正，家庭對學習也非常重視。所以，這樣的孩子一定錯不了。但是對于班級的學困生來說，他們的好壞直接牽制著我們的心。有時候我在回憶我的學習生涯，我是個腦子不太靈的人，我高中報的還是理科，學習起來不能說太費勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學生太多了，總是得到老師的表揚，我自然覺得自己是一個很一般的學生了。但是有一天，我的化學考試在我們班是唯一一個全對的，老師給予了我很大的表揚。從那時起，我熱愛化學，我覺得自己并不差，反而很有潛力。是什么原因改變了我學習的興趣和觀念？是老師的鼓勵，是我的一次勝利得到了老師的重視。換位思考以后，我真的覺得這些學習成績不太優(yōu)秀的學生需要的不是呵斥和指責，而是我們抓住他們的每一次進步，去提高他們的學習興趣，讓他們體會到自己是有價值的。他們可以給小組創(chuàng)造榮譽，他們的名字可以出現在光榮榜上，他們同樣有自己的優(yōu)勢。我一直堅持著以這樣的方式進行我的語文教學工作，從未間斷過，都說老師是孩子的榜樣，如果我松懈下來，他們自然以為我是個不堅持、不守信的老師，那么我自然就不會有威信了。我們日復一日的努力著，孩子們的責任心越來越強了，曾經在試卷左側的祖國山河一片紅如今變?yōu)榱艘黄R的小對勾。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎是厚實的，他們就越來越覺得自己是優(yōu)秀的，自己不應該在基礎上出現大的錯誤。我想無論做什么事情，都要堅持，這是送給我們班學生的，也是鼓勵自己的！這就是我的教學金點子，分享給大家，希望我能從各位老師的身上學習到更多的方法，提高我的教學水平，促進自己慢慢成長起來！ 0頂一下第四篇：教育教學金點子案例2用愛心可以挽救一個學困生 諸城市明誠學校韓炳善時光飛逝，轉眼之間，不知不覺我從教已經三十六個年頭了，在這些年中我一直擔任班主任工作。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經歷：【問題的提出】在2009－2010年上學期，我擔任六年級的班主任，我班有個學生叫于淼，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學。幾周下來，我發(fā)現他紀律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯題，做得錯誤百出。書寫相當潦草，每天不是課任老師就是學生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認為，這孩子基礎太差，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應了，可過后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生
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