【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：微博：@海拉爾中公教育微信: offgkzx第三篇：新課程下體育教學(xué)理念新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。第四篇：淺談新課程下體育游戲教學(xué)淺談新課程下體育游戲教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“體育教學(xué)要通過豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)?！睂W(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的參與意識(shí)，逐步成為了評(píng)價(jià)體育教學(xué)的一部分。因此現(xiàn)代體育教學(xué)改革中，游戲