【文章內(nèi)容簡介】 說數(shù)字，再說單位。例如 10℃ ，－ 20℃ ，－ 30℃ 。寫的時候也按這種順序，用 “”表示零下。 在溫度計上讀溫度的時候，要看清從 0—10分成幾格，每格 是多少度。如果分成 10 格，每格是 1度；如果分成 5格，每格是 2度，每半格是 1度。 交流與分析 （ 1）整理測量數(shù)據(jù)。 （ 2）交流搜集到的有關氣溫資料。 （ 3）討論與分析：氣溫由 22℃ 降至 10℃ 的這段時間稱為秋天。 三、制作樹葉書簽 制作方法：（ 1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得干燥、平整； （ 2）然后襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定好，再修剪卡紙的外形； （ 3）最后，在葉柄處系上紅毛線即可。 四、總結(jié)。 閱讀 “秋天的樹葉為什么 會五顏六色 ”，總結(jié)探究的內(nèi)容。 五、拓展：（ 1）下周上課時展示各自制作的樹葉書簽。 （ 2）下周上課時每人帶來一種果實。 第二課 《果實累累的季節(jié)》教學設計 教學目標： 根據(jù)物體特征進行簡單分類 對植物的果實進行分類 了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類 教學重點：通過學生全面的探究，知道什么是果實。 教學準備： 學生：果實，毛巾或餐巾紙。 教師：小刀，盤子。 教學時間：一課時 教學過程： 一、激趣導入。 教師引導學生評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦 2件好作品 進行展示。 教師對優(yōu)秀作品進行點評，并在 “學習園地 ”里展示一個星期。 提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？ 二、果實展示會。 大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。 （ 1）果實都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎？ （ 2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？ 學生小組內(nèi)進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入 “問題銀行 ”。 三、趣味活動 ——找 “星星 ” 選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到 “星星 ”， 即種子的排列形式。 歸納果實的特征： 注意事項：（ 1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。（ 2）找到 “星星 ”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。 四、分類：找果實 ●把水果分一類，蔬菜分一類； ●把桔子分一類，蘋果分一類； ●根據(jù)能否生吃進行分類； ●按照果實的顏色分類； ………… 科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。 五、拓展活動：采集植物的種子。 第四單元 有趣的動物 第一課 《尋訪螞蟻》教學設計 教學目標： 培 養(yǎng)學生學習科學的積極態(tài)度 樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題 歸納昆蟲的特征 認識動物運動方式的多樣性 教學重點：培養(yǎng)學生學習科學的積極態(tài)度 教學難點：樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題 教學準備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細木棍、飯粒、昆蟲圖片課件 教學課時：一課時 教學過程： 一、激趣導入 師生猜謎語導入新課。 二、觀察提問 學生看教材中的圖，并提出問題。 “螞蟻住在哪里？ ”“這些螞蟻排著隊干什么？ ” 三、動手操作。 做 “螞蟻 ”。 學生根據(jù)經(jīng)驗動手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。 師生交 流評議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的。 四、觀察交流 教師引導學生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？ 教師適當引導： “用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻 ”， “用放大鏡觀察螞蟻 ”輔助觀察。 五、總結(jié) 教師引導學生歸納出 “昆蟲 ”這一概念。 六、實踐活動 查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。 第二課 《動物怎樣過冬》教學設計 教學目標： 認識季節(jié)變化對動物的影響。 了解動物對環(huán)境的適應方式。 教學重點：了解動物對環(huán)境的適應方式。 教學難點：了解動物對環(huán)境的適應方式。 教 學準備：學生提前觀察螞蟻 教學課時：一課時 教學過程： 一、談話導入。 由上節(jié)課的探訪螞蟻導入。 二、初步感知。 閱讀 “小螞蟻找朋友 ”。誰能說一說 “這些動物是怎樣過冬的？ ” 三、探究活動。 在觀察的基礎上，提出更深層次的問題： “動物過冬的方式為什么不同？ ”、 “其他動物是怎樣過冬的？ ” 通過查找資料的形式，調(diào)動學生腦海里已有的知識和經(jīng)驗，喚起對動物的家的回憶。 用什么方法搜集資料？讓學生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式進行搜集資料 更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現(xiàn)的畫面是從 同學們搜集到的資料中篩選出來的，有共性。 四、拓展活動。 卡片競答游戲我角色扮演，激發(fā)學生對已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感，真正將能力內(nèi)化為知識。 第三課 《上夜班的動物》教學設計 教學目標： 探究晝夜變化對動物行為的影響。 認識動物運動方式的多樣性。 進一步理解動物對環(huán)境的適應。 感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣 教學重點： 探究晝夜變化對動物行為的影響。 教學難點： 進一步理解動物對環(huán)境的適應。 教學準 備： 搜集夜晚活動的動物的特點。 教學課時：一課時 教學過程： 一、談話導入。 上節(jié)課我們已經(jīng)了解了部分 “上夜班 ”的動物，你還記得他們嗎？ 學生說一說。 二、集體探究。 趣味閱讀。 學生閱讀教材中的趣味故事，對夜行性動物的生活習性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進行驗證。 小組交流。 貓有哪些適應夜行性的特點？ 學生說一說，師生評議總結(jié)。（眼睛和爪子等，拓展夜行性動物的特征。） 觀察與討論：動物怎樣上夜班？ 三、拓展活動。 給動物辦一張 “動物夜間通行證 ”。師生交流展 示，集體評議。 第五單元 蚯蚓小導游 第一課 《探訪蚯蚓的家》教學設計 教學目標： 知道土壤的構(gòu)成； 能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題； 能運用多種方法觀察； 愿意合作與交流，教育學生要珍愛生命。 教學重點： 知道土壤的構(gòu)成；能運用多種方法觀察； 教學難點： 能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題； 教學準備： 蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。 教學課時：一課時 教學過程： 一、談話導入。 教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示 蚯蚓并提出問題： “認識這是什么嗎？ ”“蚯蚓的家在哪兒？ ”當學生回答出 “土壤 ”之后，接著引導他們思考 “關于土壤我們已經(jīng)知道些什么？ ”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。 二、探究學習。 鼓勵學生提出自己想知道的問題。 學生交流，教師有選擇的板書學生提出的問題。 組織學生討論： “怎樣選擇適合自己研究的問題 ”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。 觀察土壤。 教師組織學生來到室外，觀察土壤，要求學生要作好觀察記錄。 三、交流與總結(jié)。 學生將自己 觀察的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流。 學生代表匯報。 教師引導學生歸納出土壤的構(gòu)成。 最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入 “問題銀行 ”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。 第二課 《蚯蚓的房前屋后》教學設計 教學目標：