【文章內(nèi)容簡介】 第四單元：太陽給我們帶來了什么 教材簡析 本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究”的基本理念，在教材形式、教學(xué)模式等方面進行精心設(shè)計，培 養(yǎng)學(xué)生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。教材設(shè)計了《認識太陽》和《太陽，我們的朋友》兩個探究性活動。 單元教學(xué)目標 培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。 知道太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽每天運動的軌跡。 了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)；能利用太陽辨認方向。 單元重點 培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。 了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽 地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。 單元難點 培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。 了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。 課時安排 2 課時 課 題 認識太陽 課 型 新授課 教學(xué)目標 使學(xué)生了解事實與證據(jù)在科學(xué)探究活動中的作用與意義。 激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰筒僮髂芰Α? 培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習慣。 教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習慣。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習慣。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)方法 討論法、合作學(xué)習法 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)過程 課堂生成 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫？學(xué)生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與 眾不同的漫畫。 教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽”，請學(xué)生賞析。 學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進行分組研究： 46人一組，選一人為組長?；顒訒r，小組要集體行動，互相協(xié)作，相互幫助。 學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調(diào)注意“安全提示，保護眼睛”。正確地進行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。 學(xué)生在進行測量和調(diào)查活動時，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動區(qū)之間的相互干擾，又要注 意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。 “太陽能的利用”。 這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達自己的觀點。 拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。 教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。 板書設(shè)計 ： 認識太陽 教學(xué)后記 ： 課 題 太陽，我們的朋友 課 型 新授課 教學(xué)目標 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)的能力和意識。 練習常用的基本方法。 教學(xué)重點 練習常用的基本方法。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)的能力和意識。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作討論、自主探究 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)過程 課堂生成 頭腦風暴活動。 以“頭腦風暴：怎么辨認方向”為引導(dǎo)活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在 西邊。 學(xué)生進行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級集體討論。 隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會提出“太陽只會告 訴我們方向嗎？”帶著這個問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動。 測量太陽高度的活動。 ①指導(dǎo)學(xué)生認識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。 ②學(xué)生活動：利用儀器測量太陽高度。 。首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的 圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。 ，每小組由 46 人組成。每小組分工合作，分別負責觀察、監(jiān)督、檢驗、記錄。 ，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里。 。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。 ③教師在學(xué)生的活動中要加強巡視，及時幫助學(xué)生。 測量陽光下物體的影子活動。 ①學(xué)生提出問題“影子什么時候長，什么時候短？”。 ②學(xué)生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。 學(xué)生分組活動；記錄和測量不同時間 的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。 測量并記錄氣溫的活動。 ①學(xué)生討論：“怎么樣能精確地說出當時地氣溫”。 ②學(xué)生活動。利用儀器測量當時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。 學(xué)生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長 短、氣溫變化，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。 ③交流與總結(jié)：通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進行。 板書設(shè)計 ： 太陽，我們的朋友 教學(xué)后記 ： 第五單元：生活中的機械 教材簡析 本單元 屬于綜合探究活動單元，由 《 機械是什么 》、《 制造平衡 》 、 《 我能撬起地球 》和《我 的滑輪 》 四組綜合性探究活動組成，以達到“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”的二級目標 。 單元教學(xué)目標 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動的基本特征。 從了解機械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探究，使四個綜合性探 究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。 單元重點 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動的基本特征。 單元難點 從了解機械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探究，使四個綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。 課時安排 4 課時 課 題 機械是什么 課 型 新授課 教學(xué)目標 能認識身邊的機械，并能用文字記錄身邊機械的運動方式和功能 。 能了解機械的發(fā)展史，利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。 教學(xué)重點 能認識身邊的機械，并能用文字記錄身邊機械的運動方式和功能。 能了解機械的發(fā)展史，利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。 教學(xué)難點 能了解機械的發(fā)展史，利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作交流 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)過程 課堂生成 活動引入。 不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓 高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達 300 千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各種機械給人類帶來的方便。 教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實際，組織頭腦風暴活動，選擇文中給予的事例進行。如用手撕成一個圓 紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學(xué)時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學(xué)生體會到機械能給人帶來方便即可。 合作交流。 在日常的生活中，常見的機械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機械。在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 知道機械是什么，機械與人們的工作生活密不可分。 教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行口頭交流，只要方便生活的機械都可列舉。 活動體驗與交流。 引導(dǎo)學(xué)生進一步感知身邊的機械，尋找教室內(nèi)外的機械及功能，并用文字記錄其運動方式和功能。 教學(xué)時，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進行匯報。教學(xué)時提醒學(xué)生邊觀察邊記錄， 因為本記錄表是培養(yǎng)學(xué)生進 行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級學(xué)生對運動方式的理解不很透徹，因此語言描述可能不太準確。“轉(zhuǎn)動”、“擺動”“上下移動”等運動方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外，如果教室的機械較少，可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進行。 板書設(shè)計 ： 機械是什么 教學(xué)后記 ： 課 題 制造平衡 課 型 新授課 教學(xué)目標 利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行平 衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。 探究怎樣讓杠桿保持平衡。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)重點 利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。 探究怎樣讓杠桿保持平衡。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)過程 課堂生成 游戲活動引入。 游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動。文中的兩個游戲活動，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件 。 游戲一：“你能堅持多久？”旨在了解自身的平衡。 游戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當了支點）；在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋下了伏筆。 教學(xué)時，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。游戲一宜采用分組進行，輪換交替。游戲二，可個人進行。 利用杠桿尺和鉤碼進行平衡條件的實驗。 “怎樣才能平衡”、“誰能行”兩個實驗， 是在游戲活動的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進行觀察實驗，并做實驗記錄，以進行能力的訓(xùn)練。 “怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實驗數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛 2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個？左邊第二格處掛 3 個，右邊的三個鉤碼掛哪里呢？）?！罢l能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。 本部分是教學(xué)的重點。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗，并做實驗記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究 打下基礎(chǔ)。教學(xué)時注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進行，放開學(xué)生的手腳，在實驗研究中觀察、記錄，找出平衡的規(guī)律。特別是“誰能行”，是一組思維發(fā)散訓(xùn) 練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第 3 格處掛 2 個鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有：（ 1）第 1 格處掛 6 個；（ 2）第 2 格處掛 3 個；（ 3）第 3 格處掛 2 個；（ 4）第 6 格處掛 1 個；（ 5）右 1 格處掛 2 個右 2 格處掛 2 個；（ 6）右 1 格處掛 1 個右 5 格處掛 1 個；（ 7）右 2 格處掛 1 個右 4 格處掛 1 個等），教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀察實驗的同時 記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。 交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。