【文章內容簡介】 . 提出問題 :如果要在植樹節(jié)這一天開展一次植樹活動 ,我們應該做好哪些準備 ?引導學生將前面所學習到的繁殖、移栽相關知識進行重新整理 ,并根據自身情況制定簡單的實施計劃 . 10 苗圃里的蒲公英 教學目標 。 。 ，是由于結構上類似于降落傘。 片觀察，了解除借助飛行進行繁殖以外的其它五種繁殖方式。 ，根據數據對蒲公英果實飛行能力進行定量分析。 ，發(fā)現結構上的特點，并聯系其飛行能力進行分析得到結論。 。 ，并進行整理。 教學準備 教師準備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片 小組準備：蒲公英果實、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡 教學課時： 1 課時 教學過程： 1. 回顧參觀苗圃中的發(fā)現，生成研究問題。 展示苗圃圖片。師問“：在參觀苗圃的過 程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現了哪些植物？” 通過觀察圖片、提問，引導學生回顧參觀苗圃的情況，指導學生進行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家？它們來自哪里？形成本課所要探究的問題。 師問“：你能做出怎樣的猜想？” 引導學生對這一問題進行前期預測，形成興趣。 2. 吹蒲公英比賽。 重點應該是針對蒲公英果實的飛行能力進行實驗，并從實驗結果出發(fā)進行分析，從而發(fā)現蒲公英果實是怎樣傳播種子的這一事實。分三步進行教學： （ 1）提出問題：大家都吹過蒲公英沒有？今天我們就來比一比，看 看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。組織學生分成小組，以小組為單位參加活動。指導各小組推選自己的參賽隊員，分發(fā)材料并組織比賽。教師對每個小組的比賽成績進行測量，并形成數據記錄。 學生在觀察數據后，提出問題：為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠？他們是怎樣吹的？這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助？引導學生對產生這一現象的原因進行思考，并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短。 在學生討論后小結：風力大，果實飛行距離遠；風力小，果實飛行距離短。 （ 2）進一步引導：蒲公英的果實為什么能飛這么 遠？觀察一下，看看有什么發(fā)現。根據學生思維上的發(fā)展，引導學生利用放大鏡對蒲公英果實進行仔細觀察，并要求對觀察到的事實進行記載。（主要目的是培養(yǎng)學生深入探究能力和科學記錄能力。）指導學生對蒲公英果實進行觀察，并將觀察到的果實形狀運用繪圖、文字等方式進行記載，鼓勵記錄方式的多樣化。 （ 3）討論：蒲公英果實為什么飛那么遠？引導學生從觀察到的形狀特點入手，討論其結構對飛行能力的影響，形成共識：像降落傘一樣隨風飄散。 深入討論：在自然界中，蒲公英在風的作用下會怎樣？引導學生考慮自然界中風的特點，認識到：自然界的風力較 大，持續(xù)時間長，能將蒲公英的果實送到非常遙遠的地方。 延伸討論：還有種子的果實如果落到泥土中，到第二年春天會怎樣？引導學生得到結論：蒲公英的種子隨風飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長，完成繁殖過程。 3. 認識一些植物是怎樣傳播種子來繁殖的。 提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的？引導學生對 P30頁六幅圖片中植物果實的結構特點進行細致觀察，并發(fā)現其結構特點，最終認識到這些植物是如何利用果實的結構特點來完成種子的傳播。教學時段內對于圖片的觀察可以指導學生分小組進行。小組討論后在全班進行匯報，形成對植物種 子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設計表格的方式進行呈現。 4. 收集更多關于植物種子傳播的資料。 提出問題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的？指導如何填寫教材提供的統計表格。（該部分內容的教學可作為課后延伸來進行，指導學生在資料收集的過程中注重形式的多樣化，強調資料的整理和分類。） 11 生物繁殖新技術 教學目標 1．了解雜交、植物組織培養(yǎng)、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。 2．了解克隆技術、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。 3．培養(yǎng)學生運用多種方式進行科學調查的 能力。 4．培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。 4．通過了解繁殖技術的不斷進步，培養(yǎng)熱愛科學的價值觀。 5．通過對我國生物繁殖技術的最新進展，培養(yǎng)學生熱愛祖國，以祖國的科學技術水平不斷發(fā)展并始終處于國際先進水平而自豪的民族自豪感。 教學準備 教師準備：關于生物繁殖新技術的圖片 小組準備：課前進行關于生物繁殖新技術的資料收集 教學時間：一課時 教學過程： 一 .引入新課。 在前一段時間我們已經學習了許多植物的繁殖技術，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我們繼續(xù)交流學習《生物繁殖新技術》。 二 . 交流收集的資料， 整理已知生物繁殖新技術的信息。 （一）植物 （ 1）簡介袁隆平院士的事跡。 （ 2）介紹雜交水稻技術。 2 植物組織培養(yǎng)技術 （ 1）指名簡單介紹 這種技術。 （ 2）了解其特點：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節(jié)影響小。 ﹙二﹚動物 （ 1）過度談話：為了獲得優(yōu)良的生物品種，改善我們的生活，保護瀕危動物，人們對動物繁殖技術也進行了深入研究。 （ 2）出示圖片：（ 1）人工繁殖中華鱘（ 2）胚胎移植技術 （ 3）小結﹕除了植物的繁殖技術在不斷改良外，在動物的繁殖技術中，新的科學技術也在不斷推進并取得了重要成果。 （三）匯報 交流收集的生物繁殖新技術資料。 （ 1）克隆技術 （ 2）克隆羊圖片 （ 3）太空育種?? （四）教師小結。 繁殖技術已經運用到整個生物界，如克隆技術已廣泛應用到醫(yī)學﹑遺傳學﹑生物學﹑畜牧等領域。 三、認識繁殖技術的主要作用 （ 1）改善生活 （ 2）保護瀕危動物 四、進一步了解繁殖技術的新發(fā)展。 第三單元 能源與礦產 一、教材分析： 本單元選取與學生年齡特點相適應的的、常見的、易觀察的、易體驗的、可探究的事物和現象作為研究對象，將科學探究能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的體驗和科學知識的獲取緊密結合。較好地引導學生關注身邊的科學，從而有利于學生將科學探究學習活動化為日常生活中樂于從事的經常性活動。 二、學情分析： 本班學生對科學有了一定的基礎，動手能力較強，本學期教師要著重培養(yǎng)學生的探究能力及動手實驗的能力。 三、課時計劃： 共： 8 課時。 第一課時：水力發(fā)電站 第二課時：風力的作用 第三課時：煤 第四課時：石油 第五課時：金屬 第六課時：礦產 第七課時：礦產資源的利用與保護 第八課時：自由研究 四、教學策略： 提前讓學生做好準備。如：通知學生提前通過網絡、圖書等 途徑了解水力發(fā)電站的知識。 在學生已有的知識和 經驗的基礎上，讓學生主動去建成構新的認識結構。 學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較。教師應很好地復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握好教學的起點。 注意引導學生進行調查活動，激勵學生積極參與調查活動。 采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作能力及探究意識。 引領學生親歷小水輪轉動快慢與哪些因素有關的探究活動。 12 水力發(fā)電站 教學目標 知識與技能目標：知道小水輪轉動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。 探究目標：經歷小水輪轉動的快慢與哪些因素有關的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生樂于參加探究活動的興趣。 讓學生敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學態(tài)度的重要性。 培養(yǎng)學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。 教學重難點 探究影響小水輪轉動的快慢與哪些因素有關。 教學準備 教具準備：課件、小水輪、 學具準備：水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺 教學過程 （一）創(chuàng)設情景，啟發(fā)探究 ？它能為人們做什么？ （課件出示三峽大壩，為學生提供一個情景） 《水力發(fā)電站》。水是怎樣使發(fā)電機轉動起來的呢？（先讓學生說說，然后教師課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過程示意圖做簡單介紹） ！原來水力發(fā)電最關鍵的就是水沖水輪轉動。（亮出葉輪）今天老師給大家?guī)硪粋€小水輪，你們能用水讓它轉動起來嗎？ 學生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。 【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的探究欲望。 ！現在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓它轉動的。（老師在沖的過程中，有意識的把水倒多倒少，把杯子拿 高放低，讓葉輪轉的有快有慢）在剛才的實驗中，你發(fā)現了什么？ 學生整理并匯報他們的發(fā)現。 【設計意圖】讓學生意識到葉輪轉的有快有慢，為下一步的教學做鋪墊。 （二）實驗假設，初步探究 。 ？猜猜看，小組內商量一下。 學生猜測討論，匯報交流。教師根據學生的意見進行整理并板書。學生可能談到很多因素，老師應與學生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識。 ？（學生說說意見）好！現在我們就來分小組討論一 下，你們準備研究哪個問題，打算怎么做。 學生分組討論制訂實驗方案，教師巡視做指導。 【設計意圖】培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。培養(yǎng)學生科學實驗應有的嚴謹的科學態(tài)度。 ？準備怎么做？ 學生交流實驗方案，老師引導學生完善實驗方案。如果學生發(fā)言不踴躍，老師可以指定一些小組代表發(fā)言，并統計全班各組研究的相同課題是那些組別。 【設計意圖】引導學生設計實驗，讓學生明白在對比實驗中要控制變量和無關變量，讓學生養(yǎng)成嚴謹的科學習慣。 （三）動手操作，深入探究 。現在我們就來做實驗，我 為大家準備了一些實驗器材，請各小組派代表來選取你們所需要的器材。 ，老師巡視并提供幫助。 （四）互動交流，規(guī)律探究 ，看來你們的收獲也一定不少吧！誰先說說你們組得出了什么結論，與你們的猜測一致嗎？ 學生分組匯報，互相補充。學生匯報時老師要強調學生交流各組研究的是什么課題，怎樣做的，看到什么現象，得出什么結論。 【設計意圖】培養(yǎng)學生實驗后要善于整理自己的實驗結論的習慣和能力，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 使葉輪轉的最快？ 學生根據實驗得出的結論分組討論并匯報。 【設計意圖】讓學生能夠把實驗中得出的結論進行綜合應用，培養(yǎng)學生合理推理的能力。 （五）拓展運用，延伸探究 （課件出示三峽大壩）介紹三峽大壩。長江水流不斷，為什么還要修大壩攔水呢？ 板書設計 水力發(fā)電站 水位高 輪→轉 水量大 →快→發(fā)電 水沖葉邊緣 13 風力的利用 教學要求： 1．知道風力以及利用風力的實例；了解風是怎樣使發(fā)電機轉動起來發(fā)電的。 2．經歷風怎樣使發(fā)電機轉動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論 可以引發(fā)新的想法。 3．體會到科學是不斷發(fā)展的。 教學準備： 1．教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風向標、電風扇、風力發(fā)電的圖片或視頻資料等。 2．學生準備：制作風車的材料及工具 教學過程： 一．引入 風是一種常見的自然現象。在日常生活中，人們利用風做哪些事情？ 讓學生說一