【文章內(nèi)容簡介】 生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。五年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)。科學(xué)課的最終目的 就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對問題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時(shí)間。 因此在經(jīng)過前幾個(gè)班級的試上后，我決定將制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)簡化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時(shí)間。 記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個(gè)班級中將這個(gè)問題在課堂上進(jìn)行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)對于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解 ，而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個(gè)別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺得可以個(gè)別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對待原則。 《 滑輪組 》 教學(xué)內(nèi)容分析 ：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 ：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作， 他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。 設(shè)計(jì)思想 ：我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能。 【教學(xué)目標(biāo)】 ： 1．科學(xué)知識與技能： 通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識 滑輪組 就是由 定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成的 ，知道 滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。 及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn)）、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。 2．過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強(qiáng)探究氛圍。 【教學(xué)重點(diǎn)】 ：用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 ：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼、測力計(jì) 【教學(xué)過程】 ： 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過起重機(jī)嗎？你知道它的作 用嗎？能不能說一說？ （學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 如：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？ 二、 研究滑輪組作用 了解滑輪組的定義 起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。） 讓學(xué)生觀察書本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機(jī)上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。 實(shí)驗(yàn)探究簡單滑輪組的作用 （ 1）以實(shí)驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。 （ 2）先讓學(xué)生猜猜，用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè) 500 克或 1000 克的鉤碼需要多大的力？， （ 3）再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（ 500 克或 1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄） （ 4）全班交流匯報(bào)：說說這個(gè)最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力） 實(shí)驗(yàn)探討有 2 個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 （ 1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用 2 個(gè)動(dòng)滑輪和 2 個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)變？ （ 2）用與前面相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)狀況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（約能省四分之一的力 ） 提示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論（如果定滑輪和動(dòng)滑輪用不同的組合方式，它們的機(jī)械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。） 三、游戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材 P15 （ 1）出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長繩子），找 2 個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。 （ 2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。 （ 3）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個(gè)游戲中明白了什么？ （我們從中明白了起重 機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。） 板書設(shè)計(jì) 滑輪組 既能省力又能改變用力方向 【 教學(xué)小結(jié)與反思 】 ： 在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn) 行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游 戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強(qiáng)信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。 但對于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝 和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用 4 個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。 《斜面》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。 過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識斜面是如如何省力 的。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組實(shí)驗(yàn)材料 —— 1 塊搭斜面的平木板， 4 個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。 演示材料 —— 斧頭、菜刀、螺絲釘。 課件 —— 引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 (1)教師提問：在一個(gè)糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運(yùn)一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運(yùn)到車上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？ （ 2）學(xué)生回答。 （ 3）教師小結(jié)：你回答地真好！那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。 二、學(xué)習(xí)新課 實(shí)驗(yàn)一： （ 1）提供實(shí)驗(yàn)材料。 同學(xué)們，老師給你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料（一個(gè)測力計(jì)、一塊短木板、圓鐵、木塊），現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實(shí)驗(yàn)材料，開動(dòng)腦筋，想個(gè)什么方法來證明斜面省力呢？ （ 2）討論實(shí)驗(yàn)方法。 （ 3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。 （ 4)教師小結(jié)。 注意事項(xiàng)：要在重物勻速前進(jìn)時(shí)記錄所用的力是多少。 （ 5）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） （ 6）學(xué) 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書：斜面省力） （ 7）教師小結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起 !能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用。 實(shí)驗(yàn)二： 過渡：現(xiàn)在，老師有一個(gè)新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪個(gè)會(huì)更省力呢？ （ 1）小組討論一下，用什么方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （ 2）討論實(shí)驗(yàn)方法 （ 3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法 （ 4）教師小結(jié)。 實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢？ （ 5）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） （ 6）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書：斜面越平緩越省力） 三、 生活應(yīng)用 過渡：同學(xué)們真厲害 !用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛。 看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面 ? 立交橋的引橋 盤山公路 樓梯 老師這里有兩個(gè)螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個(gè)工具？說一說為什么？上前面來試一試？ 六、總結(jié)全課 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。 七、板書設(shè)計(jì) 斜面的作用 斜面省力 斜面越平緩越省力 【教學(xué)反思】 這節(jié)課感覺真是時(shí)間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。 課前引入時(shí)放的視頻《頭文字 D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。 科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說，本節(jié)課主要解決第幾個(gè)問題。 讓學(xué)生探 究實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計(jì)完，教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問題。 實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時(shí)不怎么清楚。 下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。 教師注意自己的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！皬膶?shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題？”這樣的 提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對的地方似得。 課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會(huì)不會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)？ 以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語言！ 談斜面的應(yīng)用時(shí)，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。 最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡 ? 給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。 另外，課堂時(shí)間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實(shí)際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識解決生活。 1如果將一些實(shí)物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。 1 最后讓學(xué)生動(dòng)手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。 通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評，真的是讓我受益非淺??！感覺每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問題呢！ 非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點(diǎn)評和幫助！期待自己取得更大的進(jìn)步！ 《自行車上的簡單機(jī)械》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過程與 方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 對鏈條和齒輪的研究 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 對其他簡單機(jī)械的原理解釋 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 組裝好的齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置， 齒輪組實(shí)驗(yàn)盒，簡單機(jī)械圖片、電腦課件 【 教學(xué)過程 】 一、引入 我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當(dāng)今是電動(dòng)車的天下，但是基本構(gòu) 造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結(jié)了設(shè)計(jì) 師的多少智慧。 二、對鏈條和齒輪的研究 自行車的哪個(gè)結(jié)構(gòu)顯然是最重要的？（學(xué)生會(huì)一般指向鏈條和齒輪） 展示圖片，思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？ (1)觀察前后 2 個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ (2)展示齒鏈傳動(dòng)裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運(yùn)動(dòng)情況，并作如下記錄： 大齒輪齒數(shù) ( )，小齒輪齒數(shù) ( ) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn) ( )圈， 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn) ( )圈。 小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。 大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ）， 小 齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ）。 三、 咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較 (一 )、展示齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，兩者進(jìn)行比較。 展示填空題： “ 大齒輪與小 齒輪咬合傳動(dòng)，大齒輪轉(zhuǎn)得 ( )軸上 ( )力；小齒輪轉(zhuǎn)得 ( )軸上 ( )力。 咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相 ( )，鏈