【文章內容簡介】 第一課時 一、搜集信息資料 （ 1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉(xiāng) 的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？ （ 2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。 （ 3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于魚你還知道一些什么？ 二、提出研究問題 教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。 師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣 也可以進行觀察，觀察之后將結果記錄在“我們的發(fā)現”表格里 分小組進行觀察、討論、記錄。 小組匯報觀察記錄結果。 教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文 26 頁上圖內容，認識魚的各種鰭。 你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測 ? 三、制定研究方案 教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。 各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。 各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。 四、開展科學探究 分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結果記錄下來，在“我們的發(fā)現”表格中。 小組匯報實驗觀察記錄結果。 教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。 第二課時 一、（接上節(jié)課）開展科學探究 你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據學生表述進行板書）。 根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。 分小組匯 報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。 分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。 小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統(tǒng)一意見。 二、總結與交流 （ 1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？” （ 2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？ （ 3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。 三、應用與實踐： （ 1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的 魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。 （ 2）課外在家長的帶領下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41 頁），填寫“自由研究”調查表。 9 蛙 教學目標 認識并識別蛙和蟾蜍。 通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發(fā)育過程方面的共同特點。 能將兩棲動物特點與它們生活的環(huán)境相聯系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應的。 能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活方式和個體發(fā)育過程。 新 課 標 第 一 網 知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自 己研究的結果與已有的科學結論作比較。 樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。 實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。 教學準備 兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發(fā)育等方面的掛圖或課件。 水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。 青蛙和蟾蜍活體。 各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。 教學過程 第一課時 一、搜集關于蛙的事實材料，提出研究問題。 出示蛙的圖片或播放關于蛙的課件，讓學生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什么？關于 蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個體發(fā)育的相關圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。 學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學生能正確表述關于蛙的 知識結論）。 提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應該怎樣認識和了解它們呢？ 二、制訂觀察研究方案。 ww k m 分小組制訂活動方案。 小組匯報活動方案。教師小結：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學生的表述靈活處理）。 三、開展科學研究。 各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關實驗材料，按照活動方案有組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。 各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正。 填寫“我們的發(fā)現”表格。 教師對本節(jié)課的學習進行簡要講評。 第二課時 一、指導認識了解蟾蜍。 教師出示圖片指導看書或播放課件。 學生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？” 教師根據學生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。 二、總結與交流。 蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？ 分小組交流討 論，總結其主要特征?？偨Y出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。 小組匯報，集體交流訂正。教師對學習內容進行小結，講評本課學習情況。 學生將其共同特點填寫在 31 頁課文中間的空框中 三、應用與實踐。 看書 31 頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的兩棲動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。 課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其外形特點、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。 10 龜和鱉 教學目標 認識并識別龜和鱉。 通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。 能將爬行動物特點與它們生活的環(huán)境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應的。 能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。 樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。 知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。 實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。 教學準備 有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。 水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。 龜和鱉的活體。 各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。 教學過程 一、搜集事實材料，提出研究問題。 出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。 學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭 議的問題板 書在黑板上。 提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？ 二、制訂觀察研究方案。 分小組制訂活動方案。 小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執(zhí)行，研究結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。 三、開展科學研究 各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等 。 各小組總結歸納觀察研究結果。 四、總結與交流。 各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組學習情況。 學生在課本 33 頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。 檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？ 五、應用與實踐。 看書 33 頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。 課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動 物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。） 11 池塘中的植物 教學目標 認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。 觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結果與它們的生活環(huán)境建立聯系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應的。 了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀 察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關系。 樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。 知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。 實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。 知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經濟損失。 教學準備 有關池塘植物的掛圖、課件。 種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。 挺水植物標本。 供學生觀察、實驗的水生植物。 教學過程 一、搜集事實材料，提出 研究問題。 出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些 什么？ 學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。 提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？ 二、制訂探究方案，開展科學探究。 分小組制訂活動方案。 小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇 了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。 各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。 小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。 新 課 標 第 一 網 三、對假設作出推斷與猜想。 提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認為它會發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？ 小組 交流討論，對假設作出合理推斷。 小組匯報交流討論結果。 老師布置課后實驗任務。 四、應用與實踐。 有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。 提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來物種引起生態(tài)災難的事例？ 學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。 課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關系，并作好相應記錄。 12 池塘生物的相互聯系 教學目標 引導學生用普遍聯系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成