【文章內(nèi)容簡介】 交流。二、制作并展示恐龍檔案卡。三、思考恐龍為什么會突然滅絕？四、閱讀科學家搜集到的有關(guān)恐龍滅絕的資料。五、根據(jù)資料對恐龍滅絕的原因作出推測并填寫表格。 對滅絕原因的推測 依據(jù)的事實六、交流自己的推測。七、小結(jié)評價。（根據(jù)學生制作的恐龍檔案卡的情況對學生進行評價。） 12 課《生物進化的秘密》一、教學目標科學探究：能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與相互平衡的關(guān)系。能夠應(yīng)用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋?？茖W知識：能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。能用自己的話表書自然選擇學說的主要觀點。情感態(tài)度：能樹立生物是一直在進化的觀點。能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現(xiàn)在什么地方。敢于用所學過的知識解釋自然現(xiàn)象。STSE目標：能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系。二、教學重點指導學生通過一系列具體事實，體會到生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系，簡要解釋適者生存、自然選擇的含義。三、課前準備 達爾文的照片、相關(guān)資料。 有關(guān)長頸鹿的圖片、多媒體資料。四、課時安排一課時五、教學過程一、 導入新課在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經(jīng)命名的有150多萬種。我們現(xiàn)在看到的生物與遠古時期的生物有很大的差異，這是為什么呢？那么生物又是怎樣進化的呢？二、 活動一：達爾文的故事 閱讀有關(guān)達爾文的資料。（課本51頁內(nèi)容）交流學習體會。（引導學生學習科學家尊重事實、堅忍不拔的精神，關(guān)注科學史的發(fā)展）啟發(fā)學生進一步收集一些有關(guān)達爾文的學習資料。三、 活動二：長頸鹿的進化過程長頸鹿的脖子為什么會那樣長？（古代的長頸鹿脖子并不是那么長）學生談?wù)勛约旱某醪较敕?。根?jù)達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。（教師可聯(lián)系遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸鹿進化到現(xiàn)在的樣子經(jīng)歷了漫長的時間）選擇一種動物解釋它們是怎樣進化的。四、知識鞏固、延伸樺尺蠖體色變化的原因。英國的曼徹斯特1850年以前，灰色樺尺蠖比黑色樺尺蠖多；1900年黑色樺尺蠖比灰色樺尺蠖多；現(xiàn)在灰色樺尺蠖又比黑色樺尺蠖多。解釋其中發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。閱讀科學在線《金魚的來歷》。五、課后盤點本節(jié)課自己的收獲與同學進行交流。 13 山脈的變化教學目標：一、探究目標： 能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。 能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設(shè)。 能通過分析模擬實驗的結(jié)果推測出使巖石破碎的各種因素。 能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 能設(shè)計一個模擬實驗證實自己的假設(shè)。二、情感態(tài)度和價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表層巖石的變化。三、科學知識目標： 能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。 能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。 能用自己的話說出什么是風化作用。教學準備：玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、冷水、氣球、紙盒、熟石膏、水、小木棒、山脈圖片和視頻資料；蘑菇石圖片、細沙、玉米面、不規(guī)則的石頭。教學重點： 推測出使巖石破碎的各種因素。 什么是風化作用。 風蝕地貌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學課時：一課時。活動一：探究自然力量對山脈的影響活動目標： 能有根據(jù)的推測出“老年山脈”初期的形態(tài)特點。 能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變化的自然因素有哪些。 能設(shè)計一個模擬實驗驗證某一種假設(shè)是否成立。 能用本組和其他組的模擬實驗結(jié)果解釋造成巖石破碎的原因。 能用自己的話說出什么是風化作用?；顒舆^程：一、 活動導入：師：組織觀看一些不同形態(tài)的山脈照片或視頻資料。生：觀察，感性認識“老年山脈”和“幼年山脈”的特點。 二、 學習活動：（1） 師：詢問看后的感受：不同山脈在形態(tài)上有什么區(qū)別？生：幼年山脈險峻陡峭，老年山脈起伏平緩等。師：大家能結(jié)合我村山脈形態(tài)，說說其屬于幼年山脈還是老年山脈嗎？（2） 師：設(shè)疑：老年山脈在形成初期是什么樣的，為什么老年山脈會變成現(xiàn)在的樣子。生：盡可能多的列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量。師： 組織學生逐漸補充和完善自己的假設(shè)。認真傾聽和細致觀察學生發(fā)言中的閃光點生：根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計模擬實驗，研究自然力量對山脈的影響 a、玻璃模擬冷熱變化對巖石的作用師：引導分析實驗材料與模擬對象的對應(yīng)關(guān)系：玻璃巖石，酒精燈熱環(huán)境，冷水冷環(huán)境 生：學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果 。b、 石膏模擬結(jié)冰對巖石的破碎作用師：組織交流各組的實驗想象和結(jié)果。生：記錄使巖石發(fā)生變化的自然力量。拓展活動： 認識蘑菇石活動目標： 能大膽的有根據(jù)的想象蘑菇石形成的原因。 能設(shè)計一個模擬實驗證實自己的假設(shè)?；顒舆^程：一、 活動導入：師：激趣，展示搜集到的各種蘑菇石圖片。二、學習活動：（1）、組織活動：師：介紹各種蘑菇石圖片。生：觀察這些圖片的特點。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對其形成原因提出自己的解釋。（2）實驗驗證：學生借鑒上一活動的經(jīng)驗，設(shè)計自己的實驗報告。（3）討論：蘑菇石一般都出現(xiàn)在什么地區(qū)，為什么？三、歸納小結(jié)：（1）、組織全班同學介紹上面的內(nèi)容。A、 可說可寫B(tài)、 可以用簡筆畫畫一幅幻想作品。（2）、談?wù)劵顒雍蟮母惺堋? 14 課《沙洲的形成》教學目標：一、探究目標： 能通過對河流上游和下游實景圖的觀察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的假設(shè)。 能用模擬實驗驗證水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。二、情感態(tài)度和價值觀目標：體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。三、科學知識目標： 能解釋平原、沙洲的形成過程和原因。 能解釋沙塵暴的成因。四、其他目標：能有針對性的提出 3條以上預防和治理沙塵暴的措施。教學準備：噴壺、沙土、大小不同的石子、托盤、沙洲的圖片和視頻資料。教學重點：平原、沙洲的形成過程和原因。石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的教學課時：二課時：活動： 沙洲的形成活動目標： 能通過觀測發(fā)現(xiàn)河流中沙洲所在地的特點。 能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變化的自然因素有哪些。 能設(shè)計一個模擬實驗驗證某一種假設(shè)是否成立。 能用本組和其他組的模擬實驗結(jié)果解釋造成巖石破碎的原因。 能用自己的話說出什么是風化作用?；顒舆^程：一、 活動導入：師：展示沙洲基本形態(tài)特征的圖片，播放相關(guān)的視頻資料生：學生欣賞觀察示意圖，并猜想沙洲是怎樣形成的。二、 學習活動：生：思考后交流、討論：a沙洲可能是由什么物質(zhì)組成的？？ c. 示意圖上畫一畫水流動的方向。洪水中含有大量泥沙嗎？河流上、中、下游不同河段的石塊會有什么不同。師：沙洲的形成與水流從上游挾帶來的堆積物有關(guān)嗎？激勵、引導學生做沙洲形成的模擬實驗。強調(diào)要注意托盤中堆積物數(shù)量及托盤抬起的高度，以及噴水壺的位置、水量和高度。生：學生實驗，將噴水前的“景觀”畫下來，以便和實驗后的“景觀”進行比較。討論噴水前后的“景觀”，包括土壤、大小不同的石子的位置變化等師：注入更多水的時候，會發(fā)生什么現(xiàn)象？生：自己提出有關(guān)沙洲形成的解釋。師：引導學生將模擬實驗現(xiàn)象與真實的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，做出聯(lián)系一周的大暴雨會使地表發(fā)生什么變化的符合實際的預測。沖刷和搬運作用。三、 歸納小結(jié)：（1）、組織全班同學介紹所學的內(nèi)容。（2）、談?wù)劵顒雍蟮母惺?。四?課外作業(yè)：學生課下搜集各種各樣的鵝卵石的實物或圖片?；顒佣?光滑的鵝卵石活動目標： 能搜集一條河流不同區(qū)段鵝卵石的資料或?qū)嵨铩?能根據(jù)資料或?qū)嵨锾峁┑男畔π纬稍蚝瓦^程提出自己的假設(shè)。 能設(shè)計模擬實驗證實鵝卵石形成原因和過程。 能根據(jù)已有的知識分析沙塵暴形成的原因。 能有針對性的提出 3條以上預防和治理沙塵暴的措施?；顒舆^程：一、 活動導入：師： 組織學生展示自己搜集到的鵝卵石實物或圖片。生：學生欣賞鵝卵石的美麗。師：及時補充，爭取讓每組都有幾塊形狀各不相同的鵝卵石，生：學生用一些生動形象的語言描述鵝卵石的形狀和顏色等。二、學習活動：（1）、組織活動：師 ：可嘗試讓學生自己提出一些有關(guān)鵝卵石的問題學生提出的若干問題用板書或多媒體展示出來，確定本課可當堂研究的問題板書，即它們是怎樣形成的？生：根據(jù)自己掌握的資料和已有經(jīng)驗，提出自己的假設(shè)師 ：出示河流上、中、下游磨圓程度不同的鵝卵石實物或圖片，播放一些河流不同部分的自然景觀，通過觀看將鵝卵石與風化作用聯(lián)系起來。生：學生大膽假設(shè)，自己設(shè)計模擬實驗，證明自己的假設(shè)。學生在教材的啟發(fā)下設(shè)計自己的實驗。（2）、交流：師 ：組織交流學生記錄實驗結(jié)果，引導依據(jù)在打磨機的啟發(fā)下概括出鵝卵石的形成過程。生：將研究水的搬運作用擴展到研究風的搬運作用師 ：教師就教材中的幾個問題讓學生充分發(fā)表自己的意見。生：學生談?wù)動H歷沙塵暴時感受，討論沙塵暴的危害。（3）、輕松加油站：閱讀《科學在線》。三、 歸納小結(jié)：教師創(chuàng)造情景，給學生出示一幅中國地形圖，讓學生注意大江大河的下游都有大平原或三角洲。請學生就大平原或三角洲的成因提出自己的假設(shè)。 15 課《溶洞里的鐘乳石》科學探究目標：能通過觀察鐘乳石的有關(guān)圖像資料提出于鐘乳石的各種假設(shè)。能設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)。情感態(tài)度與價值觀目標：能用文學的語言贊美鐘乳石構(gòu)成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。能與其他同學交流自己的觀點。科學知識目標：能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。教學重點：指導學生通過關(guān)于鐘乳石形成原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。教學難點：猜測鐘乳石的形成，認識理解流水的侵蝕。教師準備：有關(guān)鐘乳石的圖片、資料。學生準備：一只大茶杯（試管）、熟石灰、玻璃管（塑料管）、膠皮手套、盤子教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、 教學引入：在上節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)了解到溫度、風、流水、冰川這些力量都會對地表變化產(chǎn)生影響，而且這些變化和影響我們更多的是在表層看到的、可見的；那么地表下層又有哪些變化。今天我們就以鐘乳石為例做些探究。板書課題：溶洞里的鐘乳石二、 探究活動：播放多媒體課件（學生欣賞）桂林山水甲天下，遠近聞名的是它的山、水，它的鐘乳石，事實上在我國湖南的張家界、貴州的黃果樹等地也都有大量的種類繁多的鐘乳石成為亮麗的旅游風景線。猜測鐘乳石的形成（1） 請同學們猜測鐘乳石是怎樣形成的？學生猜測（以小組討論）（2） 又是在什么樣的環(huán)境中形成的？學生再一次猜測（以小組討論）（3） 靠什么力量形成的？學生又一次猜測（以小組討論）并記錄自己的猜想內(nèi)容。做實驗研究、討論鐘乳石的形成原因（1） 為了比較哪個小組猜的更有道理，讓我們一起來做個實驗！進一步了解鐘乳石的形成原因。（2） （學生以小組做實驗）取一只大茶杯，將少量熟石灰溶解于水中靜置片刻，看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（提醒學生不要滴在手上）（3） 學生以小組討論（4）匯報：上下分兩層，上層跟水一樣清澈的水，下層是渾濁狀態(tài)。（5）師講解，我們可以把上層稱為石灰水，下層稱為石灰乳?，F(xiàn)在請同學們把上層清澈的石灰水小心地傾倒在一支試管里約2毫升，然后通過一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水里吹氣，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（6）學生以小組繼續(xù)做實驗，并做記錄（7）匯報：生成了不溶于水的白色固體石灰石，如果我們繼續(xù)往渾濁的石灰水里吹氣，不久，它又變得澄清了。師小結(jié)：請同學們解釋通過做實驗?zāi)阏J為鐘乳石到底是怎樣形成的？理由是什么？（生以小組討論，并做記錄。）講解石林和溶洞都是由于水的溶蝕作用形成的巖溶地貌。在石灰?guī)r分布區(qū)，流水溶解、沖刷巖石可形成天然溶洞，洞內(nèi)有鐘乳石、石柱、石筍等。三、 拓展活動：學生模擬實驗，自制鐘乳石（課下完成）自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程，讓我們通過實驗在短時間內(nèi)模擬鐘乳石的形成。第二課時一、 教學引入：同學們在短短的4天內(nèi)，已經(jīng)看到了結(jié)果，請同學們用自己最喜歡的方式記錄下來。學生以小組交流，并做記錄。師生一起閱讀科學在線。（1） （1）科學在線中談到的溶解，也叫巖溶（投影）強調(diào)是一種化學變化，這些溶液隨地下水流動，一路凝固沉積并向下滴落，久而久之會形成鐘乳石、石筍（投影）二者區(qū)別。（2） 強調(diào)地下水在鐘乳石形成中的作用。（投影）通過模擬實驗再加上閱讀科學在線請同學們進一步推斷鐘乳石的形成。學生討論、小組交流二、 拓展活動：希望同學們利用節(jié)假日找機會去巖溶地區(qū)旅游、并寫一首小詩或短文，還可以用繪畫、攝影等形式來表達。 16 課《人類改變地表》科學探究目標： 能通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)人類哪些活動起到了改變地表的作用。 能將人類各種改造地表的活動進行分類。 能設(shè)計一個清晰的方式整理辯論或研究的結(jié)果。 能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。情感態(tài)度與價值觀目標： 能從正反兩個方面看待人類改造地表的活動。 能客觀公