【文章內容簡介】 校任教?，F(xiàn)為美術學院教授、碩士研究生導師，中國美術家協(xié)會會員，享受國務院特殊津貼。擅長山水畫，所作《太行大坡》系列作品，注重山水精神的營構與表現(xiàn)，畫風莊重嚴謹、樸厚雄渾。主要作品有《銅墻鐵壁》、《高山仰止》、《野調無腔》、《風雨千年》等。 欣賞學生作品 《柿子熟了》、《好吃的面食》 …… 三、感知： 通過聽或看這些故事、作品，你對太行山有怎樣的感受？ 四、作業(yè)： 繼續(xù)收集有關太行山的人文歷史及自然景觀的資料，為完成繪畫作品做準備。 第二課時 一、展示資料 說說你對太行山又有什么新的認識 二、學 習活動： 對你收集的有關太行山的素材進行篩選，以“巍巍太行”為主題完成一幅繪畫作品。 三、指導學生作業(yè) 對于沒有居住在太行山區(qū)的孩子來說，通過這一課讓他們了解祖國的大好河山也是一件很有益處的事。他們除了可以根據(jù)圖片和感受描繪想象中的太行山，也可以用畫連環(huán)畫等方式來表現(xiàn)發(fā)生在太行山上的古今故事。 注重自己的情感的表現(xiàn)。表現(xiàn)手法不限。 四、 展示作品，抒發(fā)感受。 學生作品完成后，布置一個“太行風情”展，在展覽中，學生可以介紹自己的作品，說一說自己重點描繪了哪些內容，通過自己的美術作品表達了對太行山怎樣的感受？課堂 的展示活動其實也是又一次的升華和提高學生感受的活動。 五、課后反思： 5 鉛筆畫 學習領域：造型 、 表現(xiàn) 教材分析 ： 藝術的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。在中小學階段，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，在我們平日的藝術實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們去發(fā)現(xiàn)和探究，并將這種意識和能力得以內化，為其藝術表現(xiàn)的發(fā)展和終身的學習打下基礎。 鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數(shù)只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現(xiàn)效果，通過 巧妙的應用，鉛筆可以發(fā)揮出神奇的表現(xiàn)力。本課的設立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現(xiàn)手法，豐富學生的表現(xiàn)手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是通過學習，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。 教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現(xiàn)出一 個生動、可愛的少年形象。《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結構和質感。 另外，教材的學習提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作為學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。 教學目標 ： 1. 豐富運用鉛筆表現(xiàn)的技巧，提高造型能力。 2. 學習和探究鉛筆的表現(xiàn)特點和手法。 3. 在學習中，促進探究意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。 教學重點 ： 了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法 學生學具準備 ： HB 或２ B 的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質地和肌 理的紙張。 課時安排 ：一課時 教學過程 ： 一、課堂導入 提出 問題 ：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現(xiàn)特點？你能使用鉛筆表現(xiàn)出更多的不同嗎？” 二、鉛筆畫的表現(xiàn)手法 鉛筆的分類： 鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產(chǎn)的鉛筆分兩種類型，以 HB 為中界線，向軟性與深色變化是 B 至 6B，為了更適應繪畫需要又有了 7B8B，我們稱為繪畫鉛筆。 HB 向硬性發(fā)展有 H 至 6H，大多數(shù)用于精密的設計等專業(yè)使用。作為小學生課上可以選用 HB 或２ B 的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太 突出，不建議學生使用。 紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業(yè)用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。 了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法。 （ 1） 比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現(xiàn)出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？ （ 2） 在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現(xiàn)的多樣性，并逐步掌握。 （ 3） 借助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現(xiàn)效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現(xiàn)的新效果，嘗試在不同質地的紙張上進行涂畫等。 （ 通過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學生的創(chuàng)作打下基礎。 ） 三、作品分析 《畫家之子尼古拉像》 ―― 魯本斯 （ 佛蘭德斯 ） 《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象。 《靜物》 駱根興 《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結構和質感。 《戲劇情景》 修拉（法國） 主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇 情景。 學生作品分析 《我自己》《風景兩幅》《汽車》 注意點、線、面在畫面中的靈活運用。 四、學習活動 探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。 五、輔導學生進行鉛筆畫練習 削鉛筆的技巧 粗細不同的線條 用不同手法表現(xiàn)深淺不同的色調 創(chuàng)作內容的選擇： 根據(jù)自己的意愿選擇合適的題材進行表現(xiàn)。 六、作品探究展示： 展示自己的創(chuàng)作作品，說明表現(xiàn)方法、意圖。學生自主、互評。 七、課后反思： 6 裝飾畫 學習領域：設計 、 應用 教材分析 ： 裝飾畫這一藝術形式是在 原始繪畫和裝飾紋樣的基礎上產(chǎn)生、發(fā)展而流傳至今的。從我國新石器時代的彩陶紋樣，到商周銅器上的裝飾畫等，都為我們提供了裝飾畫最經(jīng)典的范例。裝飾畫作為一種藝術形式，以其獨特的藝術風格、別具特色的藝術表現(xiàn)方法，一直在民間藝術土壤中茁壯成長，并隨著時代的發(fā)展而不斷更新。 裝飾畫與純繪畫的區(qū)別可以從功能上來劃分：凡是用來裝飾器物或建筑的，無論其選題、構圖、色彩、造型，只要以被裝飾對象的要求為準繩，并使之與裝飾物統(tǒng)一于一體者，不管其運用什么手法都應屬于裝飾畫范疇。裝飾畫的價值在于為人們生活服務，是用于滿足人們裝飾需要的 藝術作品，而非單純出于表現(xiàn)作者的所見所得、所感所想，更非簡單地表現(xiàn)一種繪畫技法或特殊效果。裝飾畫是一種高度概括的體現(xiàn)作者意識和審美觀念的藝術形式。人們可以在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束地探求，大膽地運用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對自然物象進行加工，以美化人們的生活。裝飾畫可供開拓的領域是很廣的，因而在具體繪制方法上不應有固定模式。常見的有油畫、水彩畫、烙畫、鑲嵌畫、攝影畫、掛毯畫、丙烯畫、銅版畫、玻璃畫、竹編畫、抽紗畫、剪紙畫、木刻畫、繩結畫、磨漆畫等。 教學目標 ： 發(fā)現(xiàn)各種材料的美感，基本 掌握合理利用材料加工創(chuàng)作一幅裝飾畫。 認識到材料在裝飾畫形成裝飾美感的重要作用。 通過裝飾畫的學習制作，體驗制作藝術品的成就感和把它應用于生活所帶來的樂趣。 教學重點 ： 裝飾畫材料的選擇和合理利用。 課時安排 ： 2 課時 教學過程 ： 第一課時 一、組織教學 二、裝飾畫欣賞 欣賞裝飾畫：（圖片） 總結特點： 壁掛 ： 古樸典雅，還是簡練概括、蘊含著現(xiàn)代精神 ？ 陶瓷鑲嵌畫 ： 是畫幅大、氣勢宏偉壯闊，還是精致小巧、耐人尋味 ？ 彩紙裝飾畫 ： 是色彩絢麗、造型簡潔，取材方便。 總結：不同材料創(chuàng)作出的裝飾畫，其用途 和傳達出的美感是不同的，材料的合理利用是裝飾畫成功的重要因素。 三、裝飾畫的用途及創(chuàng)作方法 裝飾畫的用途 。 用于滿足人們裝飾需要 。 創(chuàng)作方法 （ 1） 創(chuàng)作內容的選擇 ： 可從兩方面入手：一方面可以是臨摹，另一方面可以從生活中發(fā)掘素材。通過寫生，能夠對客觀物象進行再認識，能避免概念化、矯揉造作的弊病。 （ 2） 創(chuàng)作方法 常見的有兩種：一是先構思畫面，再根據(jù)自己的需要選擇所需的材料。 二是根據(jù)自己手中的材料產(chǎn)生聯(lián)想，利用它們自身的特點構思自己的畫面，即借物造形。 裝飾畫不是寫生，應有意識地打破自然色彩和造型的 束縛，強調裝飾色彩和造型是不受自然局限的，如?？梢圆皇撬{的，太陽不一定是紅的等等。 造型上也要放開思路，不必拘泥于寫實，可以創(chuàng)作抽象的畫面效果。具象的畫面也要有適度的概括，盡可能做到簡練生動，富有情趣，可采用概括、夸張的手法，充分利用自己手中的材料大膽創(chuàng)作。 （ 3） 注意裝飾畫的構圖，要求構思新穎，裝飾效果好。 構圖在一般性繪畫和裝飾畫中，都是十分重要的。裝飾畫的構圖較一般繪畫更具鮮明的視覺特點，要求簡單明了。其特點是自由性較強，是根據(jù)作者的觀念自由發(fā)揮組織畫面的。但創(chuàng)作時畫面整體的結構應當清楚鮮明，這是優(yōu)秀 裝飾畫的一個重要因素。這樣，才能達到強烈的視覺效果，使人感受深刻，如書中的《向日葵》、《家鄉(xiāng)的小河》。 四、輔導學生制作裝飾畫 要求：選擇適合的材料創(chuàng)作一幅裝飾畫，設計制作時，要充分利用材料的特點，可以采用概括、夸張的方法。作品完成后，可以配上邊框，用來裝飾房間。 根據(jù)自己手中的材料設計構思（要實際） 材料準備不全的，可以在本節(jié)勾畫草圖 可以采用合作方式完成作品。 五、小結。 第二課時 一、總結上節(jié)課的成功與不足，探討需要改進的地方。 二、繼續(xù)完成作品 三、作品展示 四、課后反思： 7 身邊的設計 學習領域：欣賞 評述 教材分析 ： 從日常生活用品到我們的衣著服飾，從街頭滿眼的霓虹燈廣告到人們越來越重視的人居環(huán)境，可以說我們的衣、食、住、行、用處處離不開設計。設計和人類的生活密不可分。特別是隨著科技的發(fā)展，社會的不斷進步，人們不再單純滿足于溫飽，而是更多地注重生活質量和生存環(huán)境，因此，設計作為一種意識、一種觀念，越來越得到人們的重視。我國的設計有著自己的發(fā)展歷史和獨特的風格，但在與世界接軌的今天，也暴露出一些問題，諸如設計理念、創(chuàng)新意識以及設計教育等方面的欠缺和不足。所以，在基礎教育階段安排 相應的教學內容，讓學生體驗設計活動的樂趣，提高動手和創(chuàng)新能力，形成設計意識是十分必要的。本課的設計正基于此，以“身邊的設計”為主題進行專題欣賞，在一個課業(yè)內集中展示出了一些優(yōu)秀的近現(xiàn)代設計作品，帶給學生豐富的視覺信息，激起學生強烈的探索欲望。通過本課的學習使學生對現(xiàn)代設計的特點、作用、原則等有一個初步的了解。 本課教材給大家呈現(xiàn)的主要是貼近學生生活的產(chǎn)品設計和環(huán)境設計。教材選取的圖片貼近學生生活，具有一定的典型性。在教學時， 要 根據(jù)學生的生活實際選擇更合理的圖片，使教學更貼近學生，更有實效性。 教學目標 ： 欣賞身邊的設計品，初步理解設計的作用和意義。 能用語言或文字的形式對欣賞對象進行品評，表達自己的感受和理解。 愿意參與欣賞評述活動，逐漸形成設計意識。 教學重點 ：引導學生欣賞設計產(chǎn)品 課時安排 ：一課時 教學過程 ： 一、導入新課 在生活中，我們的衣、食、住、行、用，處處離不開設計藝術，設計藝術是美與生活最緊密的結合，能滿足人們的日常生活需求與審美需求，使我們的生活變得更便利，更美好。 談談，從早上起床到上學這短短的時間內，做了什么，用到了哪些物品？ 二、新授 設計藝術和我們的生活密不可分 ，走進商場店鋪，你會發(fā)現(xiàn)，從每一件商品的功能、造型到貸品的擺放，從店內環(huán)境到產(chǎn)品廣告，無不顯示著設計師的匠心獨運。 產(chǎn)品設計是現(xiàn)代技術與藝術的結合過程，設計師在進行產(chǎn)品設計時，要充分考慮產(chǎn)品的造型、功能、結構、材料與生產(chǎn)條件和手段等因素相協(xié)調，使產(chǎn)品的外在美與實際功用緊密結合起來。 欣賞設計作品 （ 1）欣賞 P1819 頁作品， 評述設計品的造型、色彩以及材料 ， 思考：產(chǎn)品的用途有哪些？設計師是怎樣把使用功能與其造型、色彩有機地聯(lián)系在一起的？產(chǎn)品的造型、色彩和材料對于實現(xiàn)產(chǎn)品的用途有什么意義？它在設計上有哪些 巧妙之處？ （選自己認識到的內容發(fā)表意見） 《電腦》 《蟻形椅》 《垃圾桶》…… （ 2）欣賞其它設計作品， 評述設計品的造型、色彩以及材料 ， 思考：產(chǎn)品的用途有哪些？設計師是怎樣把使用功能與其造型、色彩有機地聯(lián)系在一起的？產(chǎn)品的造型、色彩和材料對于實現(xiàn)產(chǎn)品的用途有什么意義？它在設計上有哪些巧妙之處？ （選自己認識到的內容發(fā)表意見） （配套光盤中的相關內容） 《生活用品設計》 《家居設計》 《交通設計》 《商業(yè)設計》 《服裝設計》 在設計中，實用性是第一位的，只有把實用性和藝術性有機地統(tǒng)一起來才是優(yōu)秀的設計產(chǎn)品。 將 同類產(chǎn)品進行比較，大家想想自己家的電視遙控器的造型，比一比有什么差別，這些差別只是為了好看還是另有原因？看看不同造型的遙控器哪個抓握起來更舒適，使用起來更方便？ 三、拓展 關注生活，想一想生活中有哪些設計有不如意的地