【文章內(nèi)容簡介】 ，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。 第二課時 一．學習課文第三部分 1．指名讀第三部分，想想這部分寫了?我?背課文的哪些經(jīng)歷和感受。 2．全班交流，重點指導理解兩個重點句子。 ?書讀千遍，其義自見。? (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。 (2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解?在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個 捕負人有趣的經(jīng)歷……? (3)用自己的語言說說對這句話的理解。 (4)指導朗讀第 17 自然段，注意感情的變化。 。 ?多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下 草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。? ， (1)指名讀該句，說說?反芻?的意思。 (2)這衛(wèi)把溫習背過 的課文比成牛兒反芻好在哪里 ?從兩個?慢慢?你讀懂了什么 ? (3)結合自己的學習和生活實際說說?背課文?給自己帶來的樂趣。 3．小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。 二、你原來對?背課文?持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？ 5． 鐘 樓 讀 書 [教學目的 ] 一、 知識教學點 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。 二、能力訓練點 1． 了解反復的寫法在感情達意方面的作用。 2． 培養(yǎng)正確、流利地朗讀。 三、德育滲透點 培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習慣。 [教學重難點 ] 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情 培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習慣。 [課時安排 ] 兩課時 第一課時 一、 導入新課 二、 初讀課文，整體感知 三、 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 三、合作交流 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 說一說?我?在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？ 四、學習課文第 4— 6 自然段 1．指名讀第 4— 6 自然段，交流最感興趣的地方。 2．教師相機教學下列句子： ?小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了 帥：能不能把這句改成?小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……? ? 指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。 ?……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟 弟從非洲 坐一條獨木舟來了……? 師：熊貓生活在哪衛(wèi) ?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣 ? 作者的感情呢 ? 指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。 ?我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞 廠。? 師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。 3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。 相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。 ?我趕緊把書翻下去。? ?我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……? ?我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓。? 感情朗讀。 4．小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這 就是作者讀了這本書的樂趣。 教 學片斷 (二 ) 第二課時 一、學習課文第 16— 17 自然段 1．默讀第 16— 門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。 2．結合前文說說，為 {卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看 看 ? 3．師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接 千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的 書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出 ?讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出 作者由衷的喜愛。 4．齊讀文章第 17 自然段。 5．瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。 從全文來看，先介紹學校、學校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。 6．讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。 仿照?有一天，我看到 — 本書，里面有……我好像……?寫一段話，表達自己的真情實感。 二．讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，鞋一段話。 有一天，我看到一本書，里面 有…… 我好像…… 6． 意 外 [教學目的 ] 一、 知識教學點 感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。 二、能力訓練點 1． 理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。 2． 培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。 三、德育滲透點 繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。 [教學重難點 ] 感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質(zhì) 理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。 培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。 [課時安排 ] 兩課時 第一課時 一、 導入新課 二、 初讀課文，整體感知 三、 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 三、學習課文 2— 12 自然段 1．自由獨第 212 自然段 2．讀后自主思考，全班集體交流。 ①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。 師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基。讓我們 揣摩一下高爾基當時的內(nèi)心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不 停地追問呢 ? 啟發(fā)學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年 的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。 ②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰?我?。 指導學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞 句中，你又體會到了什么。 全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地 安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。 指導學生感情朗讀第 10 自然段。 ③?我?和陌生人成了好朋友。 扣住?微笑?一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書 的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說 ?從?一同欣賞?這個詞你讀懂了什么 ? 引導學生感悟高爾基劉作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。 ’ 指導感情朗讀。 第二課時 一． 揣摩作者的寫作特點 1。同學們，文章在最后才交代?我?遇到的是高爾基 骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢 ? 為什么作者不一開始就點明這個顴 2．學生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發(fā)展的 順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。 3．教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。 二．?我?讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？ 《江畔獨步尋花》 一、教學目的要求： 讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情 學會生字新詞，理解?蹊?、?恰?等詞的意思 背誦這首詩 利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作 二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀 三、教具安排： 錄音 四、教學過程： （一）導入新課，板書課題 啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。 釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。 （二）學習《江畔獨步尋花》 學生自讀古詩 3 分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？ 精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 ⑴指名讀這一句 ⑵問：讀了這一句你知道什么？?蹊?是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？ ⑶指導朗讀，指名讀、齊讀 精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ⑴指名讀這一句 ⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？ ⑷指導朗讀，指名讀、齊讀 品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？ 感情朗讀古詩 （三）遷移、應用 杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美 麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？ 學生的詩： ⑴植物園獨步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑵學校獨步尋花 楊園小學花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑶尚湖獨步尋花 尚湖公園花滿蹊 ……………………… 四、作業(yè) 抄寫古詩 板書設計： 江畔獨步尋花 黃四娘家花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 花多 留連戲蝶時時舞 花美 自在嬌鶯恰恰啼 語文樂園（二） 教學目標 （一）知識與技能： 1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。 2 了解包含因果關系的復句，并會正確運用。 3 積累名言警句。 4 通過讀成語故事，引導學生理解成語故事，積累成語，受到啟發(fā)。 （二）過程與方法： 給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。 （三）情感、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學生學習語言的興趣和探索讀書的好方法。 教學重點 ： 正確理解詞語和句子。 教學難點： 理解關聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。 教學安排： 1 課時 一 .學習 ? 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? ： 學生自由讀詞。 指名讀。 在小組中說說這些詞語的含義。 全班交流，理解詞語意思。 談談你發(fā)現(xiàn)了什么。 二 .學習 ? 讀一讀，用加點的詞語寫句子 ? ： 。 。 。 4 用這些關聯(lián)詞寫句子。 三 .學習 ? 讀一讀，記一記 ? ： ，指名讀。 ？學生交流。 ，嘗試背一背。 四 學習?成語故事? 1 自由讀故事。 2 說說故事告訴了我們什么？ 3 學習了故事給你什么啟發(fā)？ 習作 我開的小店 教學目標 （一）知識與技能 能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。 表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。 能夠修改自己的文章。 （二）過程與方法 1 課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔 導：交流習作，修改提升。 觀察、體驗生活法、合作探究法等。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的想象能力和敘事能力。 培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 教學重難點： 培養(yǎng) 學生的想象能力和敘事能力。 課時劃分： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 如果有一天，有一間小店完全屬于你，你會有怎樣的感覺 ?從現(xiàn)在開始，你就是一家小店的店 二 想象能力 你的小店會開在哪里 ?店名是什么 ?有多大 ?里面是怎樣裝飾的 ? 你的小店將會經(jīng)營哪些商品 ?你會采取什么方法來吸引顧客 ? 小店里會發(fā)生些什么故事 ?小店會給你帶來怎樣的快樂或苦惱？ 四、 敘事能力。 1． 有條理地介紹你的小店，敘述可能會在小店里發(fā)生的故事。把你認為重要的方面說清楚說