【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 ？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)三、研究衣服否生熱的問(wèn)題師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么？學(xué)生交流。衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法） 交流研究方法。(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)： 熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 （衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過(guò)程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱 師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀(guān)察冷水袋的變化。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）全班交流。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)吭俅螌?duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)： 給冷水加熱 水受熱體積會(huì)增大，而重量不變。 教學(xué)后記： 液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。 過(guò)程與方法： 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。 用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。 為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀? （①小組要分工合作。②仔細(xì)觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁 醬油 受冷 體積縮小 冷縮 牛奶 ...... 液體 熱脹冷縮教學(xué)后記：空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】觀(guān)察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。【教學(xué)過(guò)程】一、觀(guān)察空氣是否熱脹冷縮 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)） 空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......） （3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 （4）交流、討論。 （5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。教學(xué)后記： 金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀(guān)察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。正確使用酒精燈給物體快速加熱。對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。 【教學(xué)過(guò)程】一、觀(guān)察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。 交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）二、觀(guān)察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀(guān)察它們的變化。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流現(xiàn)象。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀(guān)察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀(guān)察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀(guān)察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀(guān)察方法來(lái)）三、金屬熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？閱讀教材38頁(yè)的資料?？偨Y(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀(guān)察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書(shū)設(shè)計(jì)： 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 熱縮冷脹） 教學(xué)后記：熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。用文字或圖示記錄、交流觀(guān)察到的關(guān)于熱是怎樣