【正文】 的作用。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí)，從而使學(xué)生大膽猜想與思考：“用上杠桿會(huì)怎樣呢？” 教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師”、“提起自己”、“撬開(kāi)巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書(shū)抬起來(lái)嗎？”活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜想，充分思考，想出更多的辦法?！笔前⒒椎玛P(guān)于杠桿原理研究后的“大 話”，它能引起學(xué)生的多種猜想。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 猜想與思考活動(dòng)引入。 利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。 培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 制造平衡 教學(xué)后記 ： 課 題 我能撬起地球 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用杠桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 文中例舉的平衡例子有生活中常見(jiàn)的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。特別是“誰(shuí)能行”，是一組思維發(fā)散訓(xùn) 練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第 3 格處掛 2 個(gè)鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有：（ 1）第 1 格處掛 6 個(gè)；（ 2）第 2 格處掛 3 個(gè)；（ 3）第 3 格處掛 2 個(gè)；（ 4）第 6 格處掛 1 個(gè)；（ 5）右 1 格處掛 2 個(gè)右 2 格處掛 2 個(gè)；（ 6）右 1 格處掛 1 個(gè)右 5 格處掛 1 個(gè)；（ 7）右 2 格處掛 1 個(gè)右 4 格處掛 1 個(gè)等），教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí) 記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究 打下基礎(chǔ)。 本部分是教學(xué)的重點(diǎn)。 “怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛 2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛 3 個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）。 利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗(yàn)。游戲一宜采用分組進(jìn)行，輪換交替。 游戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當(dāng)了支點(diǎn)）；在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離，這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋下了伏筆。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件 。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 游戲活動(dòng)引入。 探究怎樣讓杠桿保持平衡。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 機(jī)械是什么 教學(xué)后記 ： 課 題 制造平衡 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平 衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”、“擺動(dòng)”“上下移動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀察邊記錄， 因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn) 行簡(jiǎn)單記錄的第一張，教師不可忽視。 教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)行尋找。 活動(dòng)體驗(yàn)與交流。在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 知道機(jī)械是什么，機(jī)械與人們的工作生活密不可分。 合作交流。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問(wèn)題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開(kāi)巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開(kāi)，還可以利用其他工具等。 教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。 不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。 教學(xué)難點(diǎn) 能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。 課時(shí)安排 4 課時(shí) 課 題 機(jī)械是什么 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能 。 單元重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。 單元教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。 學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng) 短、氣溫變化，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。 ②學(xué)生活動(dòng)。 測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。 ②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。 測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。 ，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。 ，每小組由 46 人組成。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的 圓完全重合。 。太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線與人的水平視線之間的夾角。 測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級(jí)集體討論。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太陽(yáng)的位置大約在 西邊。 以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。 練習(xí)常用的基本方法。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。 拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要注 意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽(yáng)，以免傷害眼睛?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，相互幫助。 教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 討論法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫(huà)？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫(huà)、植物的漫畫(huà)、還有知名人士的漫畫(huà)等等，漫畫(huà)簡(jiǎn)單明了地反映了事實(shí)的主題。 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。 激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α? 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地球上就沒(méi)有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng) 地球上就沒(méi)有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地球上就沒(méi)有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 單元教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 碩果累累 教學(xué)后記 ： 第四單元：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么 教材簡(jiǎn)析 本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的基本理念，在教材形式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培 養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。 通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常見(jiàn)植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。 描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。 植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。 這是一個(gè)由表及里的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 茁壯成長(zhǎng) 教學(xué)后記 ： 課 題 碩果累累 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 樂(lè)于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。 注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。 課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。 有趣的傳輸。 認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分。 “記錄表”要表現(xiàn)出觀 察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 觀察、探 究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程。 觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 種子發(fā)芽了 教學(xué)后記 ： 課 題 茁壯成長(zhǎng) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)事求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。 對(duì)種子的要求。 保溫處理。 C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表。 B、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 教材第 24 頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正 屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不 是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 一 、認(rèn)識(shí)種子 教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn) 識(shí)塑料薄膜的作用。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過(guò)程。 單元難點(diǎn) 通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù) “四位一體”，通過(guò)觀察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn) — 系列前所未聞的事實(shí)。 單元 重點(diǎn) 能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程。 引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來(lái)面目去探索規(guī)律。以達(dá)到能“能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程”的二級(jí)目標(biāo)。 到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議。 在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以 研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來(lái)的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車(chē)流量等。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。 實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來(lái)源。 實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆粒”或“汽車(chē)尾氣的危害”）?？山Y(jié)合書(shū)本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？” 觀察與猜想“空氣里