【文章內(nèi)容簡介】 等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。教學(xué)內(nèi)容浮和沉 課型新授教學(xué)目標(biāo)1有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。2能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。l3知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學(xué)重難點重點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)手段學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。 水槽，實驗記錄單每組一套。v 探究提示（幻燈片）!39。(3b 課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。@ 自治教具：小潛水艇}mDf2Q教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)補給內(nèi)容修改補充教學(xué)過程課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內(nèi)底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。 師：現(xiàn)在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。哪一組用其它方法實驗的。老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會各組同學(xué)先預(yù)測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準(zhǔn)確。學(xué)生匯報實驗結(jié)果（教師板書）：看來大家的結(jié)論都 一樣，各組得到智慧星的同學(xué)，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會。 教師：同學(xué)們的猜測這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們在生活中一定很細(xì)心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風(fēng)，聰明的你能幫他們實現(xiàn)這個愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進(jìn)行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現(xiàn)我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學(xué)問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。生1：用鐵絲勾 生2：直接倒出來 生3：倒水讓它浮上來。：我們組是用第三種方法實驗的。前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。生1：是水把小泡沫球擠出來的。 師：如果換成鐵球擠的出來嗎？ 生：不行。 生2：老師我認(rèn)為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。 師：同意第二個同學(xué)所說的意見舉手。 （全班都舉手，包括第一名同學(xué)） 師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？ 生：不是。學(xué)生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學(xué)生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？學(xué)生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強(qiáng)調(diào)語言的完整、嚴(yán)密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價) 師：（先把感性結(jié)論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。） 生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。 師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰知道這是為什么？ 生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。 師：就是說增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？ 生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。 師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續(xù)研究。 剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。 師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？ 生：塑料管浮在水面上。 （教師演示） 師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？ 評：在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 評：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。 學(xué)生實驗（玩的十分高興） 師：誰說一說你們組是怎樣做的。 生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。 生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。 生：我們組用手做到的。 師：同學(xué)們真棒，想出來這么多方法。時間關(guān)系我們就先說到這?，F(xiàn)在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。 生：舉手 師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學(xué)要向他學(xué)習(xí)爭取下次超過他。 師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 師：現(xiàn)實生活中有這樣的船嗎？ 生：有。 師：叫什么船呢？ 生：潛水艇 師：那好課下就請同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學(xué)生收拾好桌上的實驗材料）師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學(xué)生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。）這位同學(xué)說的真好，連失敗的原因都說出來了。看來同學(xué)們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？教學(xué)內(nèi)容流動的水課型新授教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。3培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對比實驗的能力。 讓學(xué)生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力。教學(xué)重難點重點：讓學(xué)生認(rèn)識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。難點：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個原因：水位高，流量大。教學(xué)手段演示：小水輪、圖片、動畫、視頻 分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)補給內(nèi)容修改補充教學(xué)過程（一）組裝小水輪 　　談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？ 　　指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動畫進(jìn)行講解）下載 　?、俳榻B小水輪各部分的名稱。 　?、谥v解組裝的順序及注意事項。（二）分組實驗：認(rèn)識水流有力量 　　講述：請用實驗器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個原因 　　動畫演示對比實驗。 　　進(jìn)行水位高低不同的對比實驗： 　?、賳枺河猛粋€易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？進(jìn)行流量大小的對比實驗： 　?、僬勗挘河脙蓚€不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？ 　?、趯W(xué)生討論。 　?、塾脙蓚€不同流量的易拉罐進(jìn)行對比實驗。 　?、軐W(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。 　?、菅菔緞赢嫞M(jìn)一步認(rèn)識小水輪轉(zhuǎn)動快的原因。下載 　?、扌〗Y(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。 　　怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？ ①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？ 評：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實際上就是科學(xué)探究的課題。 　?、趯W(xué)生分組討論 　?、圻M(jìn)行實驗，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。 　?、軐W(xué)生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。 　?、菪〗Y(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。 鞏固、應(yīng)用 （一）總結(jié)：