【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動(dòng)。(說(shuō)明：比較時(shí)，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以將研究深入地開(kāi)展下去。)教者補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。教學(xué)內(nèi)容浮和沉 課型新授教學(xué)目標(biāo)1有選擇的研究自己感興趣的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問(wèn)題。2能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。l3知道改變物體沉浮的方法。能說(shuō)出水中的物體會(huì)受到水的浮力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)手段學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。 水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。v 探究提示（幻燈片）!39。(3b 課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動(dòng)及其原理。@ 自治教具：小潛水艇}mDf2Q教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)補(bǔ)給內(nèi)容修改補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程課前每個(gè)桌子上有個(gè)對(duì)流實(shí)驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一個(gè)泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。 師：現(xiàn)在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，如果不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來(lái)呢？：我看各組都已經(jīng)把小球取出來(lái)了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣實(shí)驗(yàn)的。哪一組用其它方法實(shí)驗(yàn)的。老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會(huì)各組同學(xué)先預(yù)測(cè)材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左邊一欄上，注意要一個(gè)材料一個(gè)材料的實(shí)驗(yàn)，然后看你們組誰(shuí)猜測(cè)的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。完成后材料不必拿出來(lái)馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準(zhǔn)確。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師板書(shū)）：看來(lái)大家的結(jié)論都 一樣，各組得到智慧星的同學(xué)，請(qǐng)舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒(méi)得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會(huì)。 教師：同學(xué)們的猜測(cè)這么準(zhǔn)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ê芗?xì)心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門(mén)看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長(zhǎng)了，想到上邊來(lái)透透風(fēng)，聰明的你能幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各組商量一下如何分工如誰(shuí)實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)，每次選擇一種改變沉或浮的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其它物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。注意邊實(shí)驗(yàn)邊完成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問(wèn)我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中我們也可以研究研究。也許你們會(huì)有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。生1：用鐵絲勾 生2：直接倒出來(lái) 生3：倒水讓它浮上來(lái)。：我們組是用第三種方法實(shí)驗(yàn)的。前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后也是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。生1：是水把小泡沫球擠出來(lái)的。 師：如果換成鐵球擠的出來(lái)嗎？ 生：不行。 生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會(huì)浮在水面上所以就可以出來(lái)了。 師：同意第二個(gè)同學(xué)所說(shuō)的意見(jiàn)舉手。 （全班都舉手，包括第一名同學(xué)） 師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？ 生：不是。學(xué)生開(kāi)始到前邊取材料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。其間有個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，你想想為什么呀？學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。教師到上次實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)雞蛋問(wèn)題的組。師：那個(gè)問(wèn)題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮馬上開(kāi)始往大水槽里放入鹽，但是由于水過(guò)多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒(méi)有浮起來(lái)。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒(méi)了。沒(méi)關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)成功了，很高興的樣子）師：看來(lái)我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能太放不開(kāi)是嗎？生：是。）匯報(bào)交流（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整、嚴(yán)密。鼓勵(lì)各組之間的相互補(bǔ)充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對(duì)小組的評(píng)價(jià)而不是個(gè)人的成果評(píng)價(jià)) 師：（先把感性結(jié)論按不同方法類(lèi)型寫(xiě)在黑板上，然后由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個(gè)方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。） 生：老師我們組剛開(kāi)始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。 師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰(shuí)知道這是為什么？ 生：我覺(jué)得是鹽水里有鹽所以要比水重。 師：就是說(shuō)增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒(méi)有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？ 生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。 師：也就是說(shuō)重量變化的同時(shí)，形狀也發(fā)生了變化。這個(gè)情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究不完了，這個(gè)問(wèn)題我們課下繼續(xù)研究。 剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個(gè)問(wèn)題都能想出這么多好辦法。你覺(jué)得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺(jué)得對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話，那就在實(shí)驗(yàn)桌上取一顆智慧星，來(lái)鼓勵(lì)一下自己。 師：好了，接下來(lái)我還一個(gè)問(wèn)題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？ 生：塑料管浮在水面上。 （教師演示） 師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問(wèn)題也來(lái)了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚(yú)飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會(huì)，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)你覺(jué)得你們組誰(shuí)表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎(jiǎng)勵(lì)給他好嗎？ 評(píng)：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 評(píng)：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)（玩的十分高興） 師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的。 生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會(huì)躺在水底。 生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。 生：我們組用手做到的。 師：同學(xué)們真棒，想出來(lái)這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就先說(shuō)到這?，F(xiàn)在我們比一比誰(shuí)在這節(jié)課得的星最多。 生：舉手 師：我們向他表示祝賀，希望你們?cè)俳釉賲枺渌瑢W(xué)要向他學(xué)習(xí)爭(zhēng)取下次超過(guò)他。 師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的船嗎？ 生：有。 師：叫什么船呢？ 生：潛水艇 師：那好課下就請(qǐng)同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請(qǐng)學(xué)生收拾好桌上的實(shí)驗(yàn)材料）師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們?cè)囈辉嚢?。?shí)驗(yàn)時(shí)要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開(kāi)始用不同的方法實(shí)驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭恕Ｗ詈髮W(xué)生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來(lái)后學(xué)生們興奮不已。）這位同學(xué)說(shuō)的真好，連失敗的原因都說(shuō)出來(lái)了?？磥?lái)同學(xué)們都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來(lái)？教學(xué)內(nèi)容流動(dòng)的水課型新授教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。3培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的愉快與成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量，并且知道從高水位處流下來(lái)的力量比從低水位處流下來(lái)力量大。難點(diǎn)：使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)原因：水位高，流量大。教學(xué)手段演示：小水輪、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻 分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)補(bǔ)給內(nèi)容修改補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程（一）組裝小水輪 　　談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個(gè)小水輪，我們先來(lái)組裝一個(gè)小水輪好嗎？ 　　指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解）下載 　?、俳榻B小水輪各部分的名稱(chēng)。 　?、谥v解組裝的順序及注意事項(xiàng)。（二）分組實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)水流有力量 　　講述：請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的兩個(gè)原因 　　動(dòng)畫(huà)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 　　進(jìn)行水位高低不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)： 　?、賳?wèn)：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？進(jìn)行流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)： 　　①談話：用兩個(gè)不同的易拉罐（一個(gè)孔小，一個(gè)孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快？ 　　②學(xué)生討論。 　?、塾脙蓚€(gè)不同流量的易拉罐進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 　?、軐W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 　　⑤演示動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的原因。下載 　　⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。 　　怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？ ①問(wèn)：利用剛才的實(shí)驗(yàn)器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？ 評(píng)：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)等來(lái)揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是科學(xué)探究的課題。 　?、趯W(xué)生分組討論 　?、圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。 　?、軐W(xué)生匯報(bào)：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)更快。 　　⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。 鞏固、應(yīng)用 （一）總結(jié)：