現(xiàn)代學校與現(xiàn)代學校制度(編輯修改稿)
2025-03-19 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要考慮 “現(xiàn)代學校制度 ”的核心特征；要考慮 “現(xiàn)代學校制度 ”的整體性（體系性）。三、現(xiàn)代學校制度的 “定義 ”假設(shè)和基本體系 （一）待進一步驗證的現(xiàn)代學校制度的 “定義 ” 3．現(xiàn)代學校制度的含義 人們對于現(xiàn)代學校制度的研究剛剛十年，對于該概念的認識還沒有達到可以下定義的程度。因此，我們在這里只是提出待驗證的理論假設(shè)，還不是定義： 現(xiàn)代學校制度特指能夠適應(yīng)向知識社會轉(zhuǎn)軌及知識社會形成以后的社會發(fā)展需要，以新型的政、校關(guān)系為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)學校依法民主、自主管理，和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。三、現(xiàn)代學校制度的 “定義 ”假設(shè)和基本體系 （二）現(xiàn)代學校制度的基本體系 現(xiàn)代學校制度不是僅指一兩種規(guī)章制度，而是一個制度體系。用不同的分類標準，從外延的角度來分割現(xiàn)代學校制度體系，可以把該體系分割為不同的小類：第一種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度作用于學校內(nèi)部的領(lǐng)域、方面的不同 ”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述幾小類：用來確認現(xiàn)代學校的法人地位和法人治理結(jié)構(gòu)方面的制度 (主要是指大部分民辦學校） 。現(xiàn)代學校資產(chǎn)管理方面的制度 ?，F(xiàn)代學校人事管理或人力資源開發(fā)方面的制度 ?，F(xiàn)代學校財務(wù)管理方面的制度 ?，F(xiàn)代學校教學、教務(wù)管理方面的制度 ?，F(xiàn)代學校教研和科研管理方面的制度 。現(xiàn)代學校學生、學籍管理方面的制度 ?，F(xiàn)代學?？倓?wù)、后勤方面的制度 。用來規(guī)范現(xiàn)代學校設(shè)立的或參與設(shè)立的企業(yè)、事業(yè)單位、社團等組織的行為及它們之間的關(guān)系的那些制度 。現(xiàn)代學校文化、價值觀念方面的制度 。用來規(guī)范社區(qū)中的各種組織、家長與學校的關(guān)系方面的制度，等。 第二種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度是否成文、其正式的程度的不同 ”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述兩小類： 第一小類：成文的各種現(xiàn)代學校制度，又稱正式的現(xiàn)代學校制度； 第二小類：未成文的各種現(xiàn)代學校制度，又稱非正式的現(xiàn)代學校制度。 正式的現(xiàn)代學校制度多數(shù)屬于顯性的現(xiàn)代學校制度，非正式的現(xiàn)代學校制度多數(shù)屬于隱性的現(xiàn)代學校制度。 第三種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度制定者的縱向系統(tǒng)的 ‘身份 ’”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述幾小類：各級立法機關(guān)制定的學校制度 。各級行政機關(guān)（特別是各級教育行政機關(guān)）制定的學校制度 。各級軍事機關(guān)制定的學校制度 。學校所在的社區(qū)以及社區(qū)中的自治機構(gòu)、企業(yè)等組織制定的學校制度 。學校本身制定的學校制度 。自然人制定的學校制度；等等。 第四種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度制定者的橫向?qū)哟?”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述幾小類或幾級：國家級學校制度 [包括國家級立法機關(guān)、國家級 執(zhí)政黨機關(guān)、國家級行政機關(guān)（其中包含國家級 教育行政機關(guān)）等國家級機關(guān)制定的學校制度 ]。地方級學校制度（包括從省到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各級立法機 關(guān)、執(zhí)政黨機關(guān)、行政機關(guān)等地方級機關(guān)制定的 學校制度） 。學區(qū)級學校制度 。學校級學校制度 。自然人級學校制度。 第五種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度所規(guī)范的關(guān)系 ”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述三小類： 第一小類：用來規(guī)范學校與政府的關(guān)系的那些制度 (該小類還可以繼續(xù)分為兩小類 :關(guān)于舉辦學校的相關(guān)制度；關(guān)于政府對于已經(jīng)舉辦、已經(jīng)建立了的學校進行管理的相關(guān)制度 )； 第二小類：用來規(guī)范學校與社區(qū)中的組織、與學生家長的關(guān)系的那些制度； 第三小類：用來規(guī)范學校與學校內(nèi)的教職工、學生之間的關(guān)系的那些制度。 第六種劃分方法：把 “現(xiàn)代學校制度對教職工是引導(dǎo)、激勵，還是管束、約束 ”作為標準，來劃分現(xiàn)代學校制度，可劃分為下述兩小類： 第一小類：開放型的現(xiàn)代學校制度（引導(dǎo)、激勵教職工放開手腳，大膽探索）； 第二小類：內(nèi)斂型的現(xiàn)代學校制度（管束教職工，不準做某些事情）。四、建立現(xiàn)代學校制度的目的、價值追求（一）學校管理和學校制度的現(xiàn)狀及存在的主要問題四、建立現(xiàn)代學校制度的目的、價值追求 （二）建立現(xiàn)代學校制度的目的 教育制度是教育實踐活動和教育關(guān)系的規(guī)范。人們對教育制度的認同必須有起碼的自覺性、自愿性，其條件是符合服從者的基本價值觀。唯有這樣 ,人們才會 “價值合理地 ”
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