2現(xiàn)代學(xué)校管理制度變革下的(編輯修改稿)
2025-03-26 22:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考試流程管理制度 學(xué)校每學(xué)期重要考試實(shí)行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)行訂正制等。 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度 建立完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度，包括分學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，分班級(jí)學(xué)習(xí)檔案等。 建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案分析討論制度，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任與相關(guān)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等負(fù)責(zé)。 作為學(xué)校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng) 中小學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)很完備，但是問題在于管理職能不清晰，管理效能不突出。 應(yīng)該在不改變學(xué)?，F(xiàn)有管理體制與組織機(jī)構(gòu)的情況下，強(qiáng)化各級(jí)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量管理職能，突出教學(xué)質(zhì)量管理效能。 （ 28） 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 教學(xué)質(zhì)量咨詢 顧問委員會(huì) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 專家委員會(huì) 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 校長(zhǎng)辦公會(huì)議 教導(dǎo)處 教學(xué)研究組 教學(xué)研究組 年級(jí)管理組 備課組 班主任 備課組 任課教師 任課教師 學(xué)生 （ 29） 教學(xué)質(zhì)量管理要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變 中小學(xué)校有兩個(gè)機(jī)構(gòu)是特有的，這就是年級(jí)組和教研組。這是教學(xué)管理中兩個(gè)關(guān)鍵組織。但是長(zhǎng)期來(lái)它們的性質(zhì)、功能、關(guān)系一直不清晰。 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變 教學(xué)管理重心下移 —— 強(qiáng)化年級(jí)組教學(xué)管理職能 教學(xué)管理關(guān)口前移 —— 強(qiáng)化教研組教學(xué)研究功能 （ 30） 年級(jí)組 —— 教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面 年級(jí)組長(zhǎng) 年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人 年級(jí)教育教學(xué)管理主要執(zhí)行人 （ 31） 建立年級(jí)組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析制度 （ 32） 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 水 平 層 次 學(xué)科 層次 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 總計(jì) A 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ B 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ C 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ D 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ E 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 學(xué)科成績(jī)差異狀況 學(xué)科 成績(jī)最好學(xué)科 成績(jī)中等學(xué)科 成績(jī)最差學(xué)科 原因 建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析制度 （ 33） 學(xué)習(xí)態(tài)度 目標(biāo)動(dòng)機(jī) 意志品質(zhì) 獨(dú)立 /依從 記憶特點(diǎn) 形象 /邏輯 興趣愛好 文科 刻苦程度 果斷 /憂柔 短時(shí) /長(zhǎng)時(shí) 理科 鉆研精神 堅(jiān)韌 /薄弱 機(jī)械 /意義 藝術(shù) 穩(wěn)定狀況 自制 /沖動(dòng) 保持 /遺忘 體育 再認(rèn) /再現(xiàn) 科技 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自覺 /被動(dòng) 性格特征 理智 /情意 /意志 思 維 特 點(diǎn) 動(dòng)作 /形象 /抽象 學(xué)科狀況 最優(yōu)學(xué)科 認(rèn)真 /馬虎 獨(dú)立 /順從 /反抗 求同 /求異 較好學(xué)科 細(xì)致 /粗心 自尊 /自卑 /自棄 再造性 /創(chuàng)造性 一般學(xué)科 有序 /無(wú)序 內(nèi)傾性 /外傾性 想象力 困難學(xué)科 自信 /樂觀 /悲觀 學(xué)習(xí)方法 預(yù)習(xí)方法 注意品質(zhì) 注意的廣度 分析 /綜合 特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì) 語(yǔ)言表達(dá) 聽課方法 注意的穩(wěn)定 比較 /分類 文字表達(dá) 作業(yè)方法 注意的分配 抽象 /概括 組織能力 復(fù)習(xí)方法 注意的轉(zhuǎn)移 具體化 /系統(tǒng)化 動(dòng)手技能 自學(xué)方法 人際交往 教研組 —— 教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織 教研組長(zhǎng) 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人 學(xué)科教學(xué)研究與管理的專家 （ 34） 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 教研組研究什么？ 研究學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教育價(jià)值、學(xué)科教學(xué)方法 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材內(nèi)容分析、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 研究考試題型測(cè)試功能、解題思路與技巧 （ 35） 建立備課組教學(xué)管理規(guī)范 1 .備課三問：教學(xué)內(nèi)容難度 學(xué)生學(xué)習(xí)程度 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 2 .聽課三評(píng)：教師講解準(zhǔn)確 學(xué)生思維活躍 教學(xué)過程科學(xué) 3 .質(zhì)量三比：全體學(xué)生達(dá)成率 后進(jìn)學(xué)生提高率 學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀率 （ 36） 中小學(xué)教師教案結(jié)構(gòu)示意 班級(jí) 學(xué)科 課題 課型 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容難度分析 學(xué)生學(xué)習(xí)程度分析 教學(xué)模式方法設(shè)計(jì) （難度大?。? （難點(diǎn)所在） （程度高低） （原因分析） （模式選擇） （教法設(shè)計(jì)） 基本教學(xué)過程 輔助教學(xué)過程 （關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)） （關(guān)鍵教學(xué)材料） （關(guān)鍵教學(xué)事件） （學(xué)生組織形式） （學(xué)生學(xué)習(xí)方式） （學(xué)生行為模式） 教學(xué)反思 （對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思） （對(duì)教學(xué)過程的反思） （對(duì)教學(xué)效果的反思） （ 37） 教學(xué)質(zhì)量管理的
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