心理健康教育教師的成長與發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-05 13:49 本頁面
【文章內容簡介】 （二）心理健康教育活動與德育活動的區(qū)別與聯(lián)系 ?相同： ?。 、職能均是育人。 ? 區(qū)別： ?。（評價性、移情性學生觀） ?。（各有獨立的部分） ? ,具體目標上有差異。 ?。 （三）心理健康教育課程與學科課程的區(qū)別與聯(lián)系 ?相同： ?都是利用課堂組織形式進行教學。 ?都使用固定的教材 ?區(qū)別： ?學習任務不同（學習基礎知識與技能； 強調調動學生的經驗、產生體驗。） ?課堂教學形式不同（講授為主?；顒有徒虒W。） ?關注點不同（思維能力，知識掌握的情況；情緒、情感、生活態(tài)度。） ?考評要求不同（以考試成績?yōu)樵u價依據。通常沒有考試，或是以解決生活中實際問題的情況檢驗學習效果。） 三、心理健康教育課教師 的專業(yè)發(fā)展 ? （一）應具有心理教育課程的設計能力 ? 要有相關的知識背景。 ? 要貼近學生的心理生活，要有時代性。 ? 要充分了解并吸納心理教育實踐中創(chuàng)造的成果。 ? 應為課堂內的心理教育提供延伸機會。 ? ? （二）實施心理教育課程應把握的原則 ? 主體性原則 ? （ 1） 備課、教學從學生的實際出發(fā)。 ? （ 2） 讓學生主體地位具體化。 ? （ 3） 教師要了解學生的愛好、興趣、熱門話題，使學生產生親切感、認同感。 ? （ 4） 教師要善于觀察和把握學生的變化。 ? 民主性原則 ? （ 1） 杜絕居高臨下的說教。 ? （ 2） 重視學生的意見，最大限度的理解。 ? （ 3） 尊重學生的人格，不揭短、不泄密、更不準侮辱。 ? ? 參與性原則 （ 1） 保證給每個學生機會。 （ 2）注意學生的特殊需求，并給與實際的
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