中學心理健康論文簡述學科教育與心理健康教育(編輯修改稿)
2024-07-04 14:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 硬要結合難免牽強附會，但作為兩者相互滲透的初級層面，它仍然是整體架構中不可忽視的組成部分。 教學環(huán)境的滲透:這是相互滲透的中級層面，主要通過營造健康、安全的教學氛圍，培養(yǎng)良好的學習意識和能力，達到健康、快樂、主動學習的目的。由于學科教學多是在班級授課的條件下進行，是典型的群體互動活動，因此，教學氛圍對每一個學習者都顯得十分重要，不僅影響學習者目前的學習效果更影響學習者的學習心態(tài)、認知水平和固定化的行為方式。良好的教學氛圍是指具有安全性、自主性、交流性、合作性、開放性的教學心理環(huán)境，既存在于課堂也存在于課外，學生在此清境中可以暢所欲言、沒有恐懼與過敏性焦慮。主動積極、充分發(fā)揮己之所長。開闊視野、不斷創(chuàng)新求變革。信息互動、資源共享、協(xié)作支持、共同發(fā)展。目前，我們所看到的“自主教育”、“偷快教育”、“成功教育”、“互動教育”等教學模式的探討都包含了此項內(nèi)容的研究。由于它涵蓋的領域較為廣泛，因此是心理健康教育與學科教育相互滲透的更重要的組成都分?！ 〗虒W方式的滲透:這是相互滲透的高級層面，主要通過教學形式與方式的改革轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，建立新型的師生關系和全新的教育理念，用科學的方法培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、科學的學習策略、科學的學習觀念與科學健康的人格。如研究性學習的出現(xiàn)就是這種變革的結果，它改變了學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建了一種開放的學習環(huán)境提供多種獲取知識的渠道和將所學知識綜合應用于實踐的機會，使學習真正成為學生的自主活動，也使傳統(tǒng)意義上的教學內(nèi)涵發(fā)生了根本變化。在這種教學活動中學生始終處于學習的主體地位，有寬松、自由的活動空間，教師的教學是服務于學生學習的手段。因此，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實現(xiàn)了“樂學”、“盼學”、“善學”的目的，不僅從根源上避免了學習心理障礙的發(fā)生，更使得學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分發(fā)展，從而促進健康科學人格的形成，使學科教育與心理健康教育達到本質(zhì)的融和，實現(xiàn)了共同的本質(zhì)目標。除此之外，還有如創(chuàng)造性學習、網(wǎng)絡與個別優(yōu)化學習等教學模式的嘗試，使這一層面的相互滲透具有了更加豐富的內(nèi)涵?！ ≡趯嶋H教育活動中以上幾個層面可以相互支持，協(xié)同作戰(zhàn)，構成一個統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，使學校教育活動更加協(xié)調(diào)一致、和諧發(fā)展。 三、建立學科教育與心理健康教育相互滲透的保障機制 目標與理論框架確定之后，如何實施就成為結合與滲透進程的關鍵性環(huán)節(jié)，我們認為應注意兩方面的問題，首先是實施必須遵循
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