【文章內(nèi)容簡介】 理教育之間的關(guān)系是相互促進、相輔相成的，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)整體。教師要根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。第三篇：小學(xué)心理健康教育論文 6篇（推薦）新課改背景下的小學(xué)生心理健康教育一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容由于教學(xué)是教師的工作重點，教學(xué)能夠為學(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實際生活進行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢？在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認識到堅強執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時幫助學(xué)生表達出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境學(xué)校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。三、提升教師的心理健康水平在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進小學(xué)生心理健康教育工作的有效實施，提升小學(xué)生的心理健康程度。四、營造良好的家庭心理環(huán)境學(xué)校應(yīng)該積極營造家?！靶挠钡膬?yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育。學(xué)?？梢越柚诩议L座談會等方式，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長了解一些促進學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強與家長的溝通與交流，讓家長及時了解學(xué)生的真實表現(xiàn)，同時和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長的心理健康水平，使其通過準確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達成一致目標，從而加強學(xué)生的心理健康教育。五、總結(jié)總而言之，新課標堅持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時各個家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。小學(xué)心理健康教育的問題與對策一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題首先，在實際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設(shè)的進行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待；其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。二、完善小學(xué)心理健康教育的對策（一）加強對學(xué)心理健康教育的認識心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀，變成實施學(xué)校教育的必然需求，同時也成為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值與作用。（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)所謂的“三位一體”，即為社會、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因為學(xué)生每天大概有不少于50%的時間都會在校外度過，所以要創(chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo)，借助于家長與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識，拋除不合理的教育方法，積極的營造出可以促進家長與學(xué)生奮發(fā)上進的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)；同時要創(chuàng)建社會、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。（三）學(xué)校積極開展心理健康教育學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識，從而提升學(xué)生對此問題的認識水平。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴重阻礙了心理健康教育工作的順利進行；其次，學(xué)校可以設(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。（四）加強人才隊伍的建設(shè)首先，在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實際需求的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo)，積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才；其次，教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強心理健康教育體系的建設(shè)，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質(zhì)量。三、總結(jié)總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)目標等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進學(xué)生身心的健康成長。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育一、學(xué)校管理者（校長），要有長遠的教育目光要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個角度去認識和理解教育，要具備完整的育人觀。所有的教育者都明白一個道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我們教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那對社會的危害要遠遠大于一個普通人。所以作為學(xué)校管理者要把心理健康教育作為教育不可或缺的重要組成部分，并要有一定的機制保障它的正常開展，這樣才能真正發(fā)揮其作用。二、加強班主任的心理健康教育知識培訓(xùn)，提高班主任對學(xué)生進行心理健康教育的意識和能力在農(nóng)村小學(xué)中，尤其是寄宿制小學(xué)的班主任，對學(xué)生的監(jiān)管幾乎是全天候的，他們在一天中的大多數(shù)時候都與學(xué)生在一起。學(xué)生有什么樣的心理傾向和現(xiàn)象都瞞不過他們的眼睛。雖然我們的班主任老師絕大多數(shù)是師范類學(xué)校畢業(yè)，專修過教育學(xué)、心理學(xué)課程。但學(xué)習(xí)和從事過心理健康教育課程的教師都明白普通的師范學(xué)校所開設(shè)的心理學(xué)與真正意義上的心理輔導(dǎo)咨詢和教育是存在很大區(qū)別的。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學(xué)沒有涉及心理輔導(dǎo)的方法。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問題都束手無策。除了干巴巴的說教，不知道如何去幫助學(xué)生擺脫困境。因此，加強班主任的心理健康教育的培訓(xùn)，一方面可以使其提升對心理健康在農(nóng)村小學(xué)必須性、重要性的認識。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導(dǎo)和咨詢的知識與方法，讓他們在日常的工作中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理傾向并給予必要的幫助。三、加強家校聯(lián)系通過各種渠道向家長（或監(jiān)護人）普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認識。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，使其快樂地成長。由于多年來受高考制度的影響，一考定終身的觀念在我國的家長頭腦中根深蒂固，大部分家長只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生品質(zhì)人格的形成。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、素質(zhì)相對較低的農(nóng)村家長中表現(xiàn)得更為嚴重，因此，學(xué)校有義務(wù)通過家長學(xué)校、家長會議、家訪和座談會等形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識，讓家長懂得對一個人擁有健全人格比擁有豐富的知識更為重要。四、真正發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室（輔導(dǎo)室）的作用充分釋放專業(yè)教師的知識能量，放眼全體，關(guān)注個體。經(jīng)過教育主管部門數(shù)十年的大力提倡和推動，我國的各級各類學(xué)?；旧隙荚O(shè)立了心理咨詢室，有些還配備了專業(yè)人員和設(shè)備。但據(jù)了解，真正在學(xué)校教育中發(fā)揮其作用的并不多，基本上成為應(yīng)付各類驗收、檢查的擺設(shè)。為了不使這些專業(yè)教師和設(shè)備閑置，學(xué)校應(yīng)該適當安排有針對性的團體輔導(dǎo)，對不同階段學(xué)生可能產(chǎn)生的共性問題進行預(yù)防性的教育。五、總結(jié)總之，由于諸多原因，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育較之城市學(xué)校存在很大差距，有些甚至是空白。由于農(nóng)村小學(xué)面對種種客觀條件，迫切需要加強此項工作，這就既需要政府、主管部門高度重視，更需要學(xué)校管理者和全體教師齊心協(xié)力拿出學(xué)校推行布局調(diào)整的勇氣和魄力，解決好這個問題，這才是對孩子、家庭、社會的負責(zé)。小學(xué)思想品德教學(xué)中的心理健康教育一、運用哲理故事，觸動學(xué)生心靈認識自己的真實價值，塑造良好的自我形象，在未來學(xué)習(xí)和生活中保持良好的心理狀態(tài)，始終都要發(fā)揮積極的正能量。要對教材中講到的道理進行深化，吸取課本之中的人物在遭受逆境困難和苦難時所表現(xiàn)出來的勇氣和決心。鍛煉自己的責(zé)任感使命感，是自己在面對將來的任何困難中都決不屈服，勇敢的面對。這對塑造學(xué)生積極的心理素質(zhì)，鍛造意志品質(zhì)，形成健全的人格都具有非常大的幫助作用。二、加強對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心在實際的課堂教學(xué)過程中，任課教師要時刻注意把握教學(xué)的重點和要達到的教學(xué)目的，要根據(jù)教材內(nèi)容適當?shù)脑O(shè)置設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，以此為突破點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再根據(jù)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，改進教學(xué)過程中的步驟使得學(xué)生能夠很好地把握課堂內(nèi)容，避免學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生。在改進教學(xué)方式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行鼓勵性的引導(dǎo)。在教學(xué)的課堂上后者是在課后與學(xué)生交流的過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進行設(shè)問引導(dǎo)，不斷激發(fā)其在實際的學(xué)習(xí)和生活中的積極性和創(chuàng)造性。在課堂之上要認真地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，要通過適當?shù)恼n堂提問來與學(xué)生進行交流，以此來把握學(xué)生的心理狀態(tài)和對問題的認知理解能力。在課后要時常與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生多問問題多與老師交流。在課堂上進行教學(xué)的過程中可以適當組織學(xué)生進行分組討論，各個同學(xué)都可以發(fā)表自己獨到的見解和看法。在分組討論的基礎(chǔ)上就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，可以掌握到各個學(xué)生的價值觀和心理健康的水平，這對掌握學(xué)生的總體狀況提出科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的作用。對見解獨到的學(xué)生給予積極的鼓勵，讓他們切實的感受到信心和被肯定的愉悅。三、加強心理健康教育在課堂中的應(yīng)用在當代的教育環(huán)境中，一般的思想品德課程中都會或多后少地穿插著心理健康教育的內(nèi)容。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進和優(yōu)化，在先進的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，采用功能更加先進的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個性。在創(chuàng)造性的課堂上時刻注意著學(xué)生心理健康的教育，在課堂的提問過程中增設(shè)情境性問答，讓學(xué)生能夠在具體的情境環(huán)境中感受到實際問題，引起學(xué)生自身知識儲備的激烈碰撞。這樣才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在實際的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)合作與交流的重要性。這樣的教學(xué)不僅是教師在教育教學(xué)上的一個重要的方式轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生在心理健康教育方式上的一個重大進步。這樣的教育方式實際上是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強了對知識的實踐性的理解，增強了學(xué)生對知識的了解和運用的能力。這對學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成起到了不可磨滅的作用。四、針對不同的學(xué)生給予不同的幫助在思想品德教育教學(xué)過程中，教師不僅是要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的教學(xué)經(jīng)驗，更要細心地觀察和了解每位學(xué)生的基本狀況。對各個學(xué)生的心理、情感都要有一個比較全面的了解。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的不良情緒要及時的加以引導(dǎo)，避免學(xué)生較長時間的處于不良的心理狀態(tài)下。此外，還要針對個別的學(xué)生給予個別的照顧。在對待學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)時，要有足夠的耐心，不能在心理上給學(xué)生造成不良的心理暗示。要給予其積極的鼓勵和引導(dǎo)，幫助其改進學(xué)習(xí)方法，促成自身進步。在小學(xué)生的心理健康教育的問題上教師還要有必要了解青春期的教育方式和方法。深入了解部分小學(xué)生在青春期內(nèi)的表現(xiàn)，積極開導(dǎo)小學(xué)生，克服一些不良的心理問題，形成良好的心理素質(zhì)。五、結(jié)語在對待小學(xué)生的心理健康教育上，一線的教職員工要足夠重視這方面的問題，及時采取