【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理教育之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相輔相成的，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)整體。教師要根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。第三篇：小學(xué)心理健康教育論文 6篇（推薦）新課改背景下的小學(xué)生心理健康教育一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn)，教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時(shí)，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會(huì)如何面對(duì)工作與生活呢？在思考的過(guò)程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂(lè)觀(guān)的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時(shí)幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會(huì)，引導(dǎo)其怎樣面對(duì)與處理在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中遇到的困難。二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校可以開(kāi)展專(zhuān)題講座，舉辦多種課外興趣小組活動(dòng)以及開(kāi)展班會(huì)等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專(zhuān)欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。三、提升教師的心理健康水平在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會(huì)在極大程度上對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施，提升小學(xué)生的心理健康程度。四、營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境學(xué)校應(yīng)該積極營(yíng)造家?！靶挠钡膬?yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開(kāi)展同步心理健康教育。學(xué)?？梢越柚诩议L(zhǎng)座談會(huì)等方式，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識(shí)。幫助家長(zhǎng)了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)和家長(zhǎng)積極配合，充分滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長(zhǎng)的心理健康水平，使其通過(guò)準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。五、總結(jié)總而言之，新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開(kāi)展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時(shí)各個(gè)家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營(yíng)造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題首先，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多小學(xué)都會(huì)把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺(jué)得在德育建設(shè)的進(jìn)行中即可充分完成心理健康教育，根本沒(méi)有必要再單獨(dú)的開(kāi)展心理健康教育，然而，在實(shí)際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無(wú)法等同看待；其次，很多小學(xué)會(huì)學(xué)生的將心理健康問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題，而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會(huì)按照處理思想品德問(wèn)題的方法處理心理健康問(wèn)題。二、完善小學(xué)心理健康教育的對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)心理健康教育的認(rèn)識(shí)心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會(huì)滲透到人才觀(guān)、教育觀(guān)以及學(xué)生觀(guān)，變成實(shí)施學(xué)校教育的必然需求，同時(shí)也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會(huì)與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類(lèi)工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)所謂的“三位一體”，即為社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因?yàn)閷W(xué)生每天大概有不少于50%的時(shí)間都會(huì)在校外度過(guò)，所以要?jiǎng)?chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo)，借助于家長(zhǎng)與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識(shí)，拋除不合理的教育方法，積極的營(yíng)造出可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。（三）學(xué)校積極開(kāi)展心理健康教育學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢(xún)中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展，很多困難都會(huì)造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場(chǎng)所以及人員，從而嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的順利進(jìn)行；其次，學(xué)校可以設(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。（四）加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)首先，在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，教育行政部門(mén)應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國(guó)的教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及心理輔導(dǎo)，積極的培養(yǎng)出大批的專(zhuān)業(yè)人才；其次，教育行政部門(mén)應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計(jì)劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè)，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質(zhì)量。三、總結(jié)總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國(guó)起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺(tái)以及社會(huì)對(duì)其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會(huì)充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育一、學(xué)校管理者（校長(zhǎng)），要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目光要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解教育，要具備完整的育人觀(guān)。所有的教育者都明白一個(gè)道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我們教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那對(duì)社會(huì)的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)普通人。所以作為學(xué)校管理者要把心理健康教育作為教育不可或缺的重要組成部分，并要有一定的機(jī)制保障它的正常開(kāi)展，這樣才能真正發(fā)揮其作用。二、加強(qiáng)班主任的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，提高班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)和能力在農(nóng)村小學(xué)中，尤其是寄宿制小學(xué)的班主任，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管幾乎是全天候的，他們?cè)谝惶熘械拇蠖鄶?shù)時(shí)候都與學(xué)生在一起。學(xué)生有什么樣的心理傾向和現(xiàn)象都瞞不過(guò)他們的眼睛。雖然我們的班主任老師絕大多數(shù)是師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，專(zhuān)修過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)課程。但學(xué)習(xí)和從事過(guò)心理健康教育課程的教師都明白普通的師范學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理學(xué)與真正意義上的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)和教育是存在很大區(qū)別的。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學(xué)沒(méi)有涉及心理輔導(dǎo)的方法。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問(wèn)題都束手無(wú)策。除了干巴巴的說(shuō)教，不知道如何去幫助學(xué)生擺脫困境。因此，加強(qiáng)班主任的心理健康教育的培訓(xùn)，一方面可以使其提升對(duì)心理健康在農(nóng)村小學(xué)必須性、重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的知識(shí)與方法，讓他們?cè)谌粘５墓ぷ髦心芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理傾向并給予必要的幫助。三、加強(qiáng)家校聯(lián)系通過(guò)各種渠道向家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）普及心理健康教育的知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。由于多年來(lái)受高考制度的影響，一考定終身的觀(guān)念在我國(guó)的家長(zhǎng)頭腦中根深蒂固，大部分家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生品質(zhì)人格的形成。這種片面的育人觀(guān)也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)村家長(zhǎng)中表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，因此，學(xué)校有義務(wù)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)和座談會(huì)等形式向家長(zhǎng)灌輸必要的心理健康教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)懂得對(duì)一個(gè)人擁有健全人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要。四、真正發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)室（輔導(dǎo)室）的作用充分釋放專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)能量，放眼全體，關(guān)注個(gè)體。經(jīng)過(guò)教育主管部門(mén)數(shù)十年的大力提倡和推動(dòng)，我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校基本上都設(shè)立了心理咨詢(xún)室，有些還配備了專(zhuān)業(yè)人員和設(shè)備。但據(jù)了解，真正在學(xué)校教育中發(fā)揮其作用的并不多，基本上成為應(yīng)付各類(lèi)驗(yàn)收、檢查的擺設(shè)。為了不使這些專(zhuān)業(yè)教師和設(shè)備閑置，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)不同階段學(xué)生可能產(chǎn)生的共性問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防性的教育。五、總結(jié)總之，由于諸多原因，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育較之城市學(xué)校存在很大差距，有些甚至是空白。由于農(nóng)村小學(xué)面對(duì)種種客觀(guān)條件，迫切需要加強(qiáng)此項(xiàng)工作，這就既需要政府、主管部門(mén)高度重視，更需要學(xué)校管理者和全體教師齊心協(xié)力拿出學(xué)校推行布局調(diào)整的勇氣和魄力，解決好這個(gè)問(wèn)題，這才是對(duì)孩子、家庭、社會(huì)的負(fù)責(zé)。小學(xué)思想品德教學(xué)中的心理健康教育一、運(yùn)用哲理故事，觸動(dòng)學(xué)生心靈認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)價(jià)值，塑造良好的自我形象，在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中保持良好的心理狀態(tài)，始終都要發(fā)揮積極的正能量。要對(duì)教材中講到的道理進(jìn)行深化，吸取課本之中的人物在遭受逆境困難和苦難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和決心。鍛煉自己的責(zé)任感使命感，是自己在面對(duì)將來(lái)的任何困難中都決不屈服，勇敢的面對(duì)。這對(duì)塑造學(xué)生積極的心理素質(zhì)，鍛造意志品質(zhì)，形成健全的人格都具有非常大的幫助作用。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師要時(shí)刻注意把握教學(xué)的重點(diǎn)和要達(dá)到的教學(xué)目的，要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)置設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，以此為突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再根據(jù)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的步驟使得學(xué)生能夠很好地把握課堂內(nèi)容，避免學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生。在改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)。在教學(xué)的課堂上后者是在課后與學(xué)生交流的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，不斷激發(fā)其在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中的積極性和創(chuàng)造性。在課堂之上要認(rèn)真地觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)把握學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知理解能力。在課后要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題多與老師交流。在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。在分組討論的基礎(chǔ)上就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，可以掌握到各個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和心理健康的水平，這對(duì)掌握學(xué)生的總體狀況提出科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的作用。對(duì)見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)的感受到信心和被肯定的愉悅。三、加強(qiáng)心理健康教育在課堂中的應(yīng)用在當(dāng)代的教育環(huán)境中，一般的思想品德課程中都會(huì)或多后少地穿插著心理健康教育的內(nèi)容。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)和優(yōu)化，在先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，采用功能更加先進(jìn)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。在創(chuàng)造性的課堂上時(shí)刻注意著學(xué)生心理健康的教育，在課堂的提問(wèn)過(guò)程中增設(shè)情境性問(wèn)答，讓學(xué)生能夠在具體的情境環(huán)境中感受到實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的激烈碰撞。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)合作與交流的重要性。這樣的教學(xué)不僅是教師在教育教學(xué)上的一個(gè)重要的方式轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生在心理健康教育方式上的一個(gè)重大進(jìn)步。這樣的教育方式實(shí)際上是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用的能力。這對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成起到了不可磨滅的作用。四、針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助在思想品德教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要細(xì)心地觀(guān)察和了解每位學(xué)生的基本狀況。對(duì)各個(gè)學(xué)生的心理、情感都要有一個(gè)比較全面的了解。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要及時(shí)的加以引導(dǎo)，避免學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的處于不良的心理狀態(tài)下。此外，還要針對(duì)個(gè)別的學(xué)生給予個(gè)別的照顧。在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)時(shí)，要有足夠的耐心，不能在心理上給學(xué)生造成不良的心理暗示。要給予其積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促成自身進(jìn)步。在小學(xué)生的心理健康教育的問(wèn)題上教師還要有必要了解青春期的教育方式和方法。深入了解部分小學(xué)生在青春期內(nèi)的表現(xiàn)，積極開(kāi)導(dǎo)小學(xué)生，克服一些不良的心理問(wèn)題，形成良好的心理素質(zhì)。五、結(jié)語(yǔ)在對(duì)待小學(xué)生的心理健康教育上，一線(xiàn)的教職員工要足夠重視這方面的問(wèn)題，及時(shí)采取