小學科學經(jīng)典教學案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計[1](編輯修改稿)
2025-03-02 13:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 討論交流 第二節(jié) 教師在合作課堂中的作用（ P41） 重視教學合作學習問題的設(shè)計 問題要具有啟發(fā)性、趣味性、有價值、有意義、難易程度適當 要給學生充裕的討論時間 要進行熱情真誠的激勵 (多肯定贊賞 ,少挫傷 ,少點權(quán)威命令 ) 要引導學生在合作中互助交流 安排具有“探究意義”的實驗 案例：水鐘 “愛科學 ——學科學 ——用科學” 給予概括。 所謂“愛”是指通過一定手段激發(fā)學生的探究興趣 所謂“學”是指教師引導學生掌握相應的方法； 所謂“用”則是指學生獨立運用相應方法開展實踐活動。 第三節(jié) 合作學習與小組學習 小組學習 合作學習 學生被分為小組（固定的、既定的小組） 學生被分為小組（臨時的、動態(tài)的小組） 僅僅是任務的分配 分配任務 +人際交流 僅僅局限于教學內(nèi)容的學習 教學內(nèi)容 +社會交流技能 小組內(nèi)的完全自由互動 一定規(guī)則下的小組內(nèi)與小組間的互動 學生不充當角色，各自在小組內(nèi)承擔的任務與職責也不明確。 每個學生都充當一定的角色，并在小組內(nèi)明確地承擔一定的任務與職責。 每個小組有現(xiàn)成的小組長，或教師指定一個領(lǐng)導者。 領(lǐng)導者的角色只是作為眾多角色的一種，通過被分配，或被民主推舉，或隨機獲得 小組內(nèi)可能出現(xiàn) “有人做多、有人做少、有人不做 ”的情形。團隊的作用并不突出、未必重要。 小組內(nèi)人人都有相應的任務，誰完成不好，就必定影響全組任務的完成。團隊的作用十分重要、不可或缺。 問題表現(xiàn)： 討論時間不夠 相互交流不夠 探究力度不夠 合作學習不夠 有形式無實質(zhì) 課例：熱水上浮的原因 合作學習中應當培養(yǎng)學生的習慣 獨立思考的習慣 善于質(zhì)疑的習慣 積極參與、踴躍發(fā)言的習慣 認真人傾聽和評價其他同學發(fā)言的習慣 遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣 善于總結(jié)、積極實踐的習慣 第三章 探究的課堂 ? 課標指出： ? 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。 在科學課程中強調(diào)科學探究的原因（ P59） (1)探究是滿足學生求知欲的重要手段 ,對于保護學生珍貴的好奇心至關(guān)重要。 （ 2）探究是學生獲得知識的重要途徑。 （ 3）探究過程不僅可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了科學精神、科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)的主要途徑。 （ 4）探究時要綜合運用已有知識和經(jīng)驗，融會貫通 （ 5）探究過程可以幫助學生學會合作交流，分享，反思 （ 6）在探究過程中，可以讓學生獲得不同的體驗感受，是他們理解科學本質(zhì)、理解科學精是的意義與價值的基礎(chǔ)。 小學階段科學探究的目標 ? 知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。 ? 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。 ? 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。 ? 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。 ? 能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。 ? 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。 ? 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1