【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。自由活動(dòng)：教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。拓展活動(dòng)：教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：能力：能比較、區(qū)別幾種常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)它們進(jìn)行分類；能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計(jì)。知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細(xì)細(xì)觀察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)。老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來(lái)。學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。老師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，比一比誰(shuí)的觀察仔細(xì)，誰(shuí)的描述形象。老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？學(xué)生：分類，填寫(xiě)“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。匯報(bào)：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的`建筑物有……第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問(wèn)。老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)交流自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師：怎樣使自己實(shí)驗(yàn)的物體既穩(wěn)固而且承受力大？學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)。..二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。:知道真菌的39。結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。:日常生活中常見(jiàn)的真菌一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)?？傊胗靡粌蓚€(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五. 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思路】“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。通過(guò)觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。教學(xué)通過(guò)先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無(wú)論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無(wú)限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見(jiàn)的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開(kāi)汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜?lái)了。所以設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開(kāi)一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩觯艿阶⑸淦鞴芾?。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來(lái)說(shuō)明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】液體之間的`溶解與不溶解。溶解在液體里的氣體?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W(xué)過(guò)程】引入新課。通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。觀察液體之間的溶解與不溶解。（1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。（2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀察一下油和水能不能互相溶解？滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀察更多的液體能不能溶解于水中。（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。觀察溶解在液體里的氣體。（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過(guò)程中有什么現(xiàn)象？解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒(méi)有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？（2）觀察溶解在水中的空氣。出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。學(xué)生活動(dòng)一、橋梁引入課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。出示“紙橋”演示載重。出示“限重標(biāo)志”。提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？看圖片，說(shuō)橋名。觀看紙橋載重。猜測(cè)“限重標(biāo)志”。