【文章內容簡介】 重點在第二部分。教材的思路是讓學生學會做這兩個實驗，在實驗過程中仔細觀察，從而得出結論。為了更好地激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究的能力，根據《科學課程標準》對學生探究活動的要求及本課的特點，我是這樣處理教材的：指導學生按照“問題——假設——驗證——結論”的科學認識程序，認識到空氣占據空間、能流動的性質，即通過“吹氣球”的游戲引導學生自己提出問題，作出假設，然后利用教師提出的一系列常見的、有結構的材料，自己動手設計實驗，從而得出結論。這樣做就能保證學生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經歷是真實而深刻的?！緦W生分析】學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學生更加清楚地觀察到空氣占據空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的“擾動”來研究不可見的物質?！窘虒W目標】通過運用觀察、體驗、實驗等方法讓學生初步了解空氣的一些性質。通過本節(jié)課的教學，使學生初步學會借助其他介質來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法。樂意與同學合作交流，體驗合作中的困難與快樂?！窘虒W重難點】重點：空氣的存在、以及空氣占據著空間。難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力【教學準備】每位學生準備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學生四人一小組，每個小組準備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。【教學過程】一、激趣導入教師做一個“水下點蠟”的魔術游戲。猜猜關于空氣的謎語?！翱床灰姡恢?；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！薄驹u：利用魔術、謎語導入，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，也引出了空氣的一些特點?！坎シ耪n件，引出問題。我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關于空氣的知識。同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？【評：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！楷F(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質。二、.感覺空氣。收集空氣。要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法？？我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？感覺空氣?？諝馐鞘裁礃幼拥臇|西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？我們在袋子上扎一個小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？？？別忘了填寫你們的科學文件夾??！交流對空氣的感覺。我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。大家感受了空氣，說出了這么多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一個有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學道理，你就可以成為一位魔術師了？？【評：引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】三、.紙的奇遇。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團會不會濕？實際做一做看究竟會不會濕。（教師深入到各個小組，看看學生會遇到哪些困難，引導他們將實驗做成功。）解釋紙團為什么不會濕？先想一想，看能不能作出解釋。再做一次，仔細觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？認識魔術的秘密是空氣占據空間。水已經沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間?，F(xiàn)在知道紙團為什么不會濕了嗎？【評：運用“猜測－實驗－思考－結論”的方法，在小組合作中，讓學生親歷探究過程，自己得出結論，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強學生的自信心和成功感，激發(fā)了學生對科學的熱愛】四、誰趕走了杯中的水再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？讓我們再來變一個魔術，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。篇10：小學科學教學設計教學目標：（一）過程和方法：； 。（二）科學知識：； ； ；，預測也會有錯誤。（三）情感、態(tài)度與價值觀：，愿意進行預測； ，關心重大事件，關心社會發(fā)展。教學重難點：重點：懂得預測就是有根據的推測。難點：初步學會對事物或現(xiàn)象進行科學預測。教學準備：乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。教學過程一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。老師手中拿個雞蛋，請你猜測一下如果現(xiàn)在把手松開，雞蛋“命運”會怎樣？（學生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時，你就在進行預測。在科學探究中，而預測就是根據現(xiàn)有證據和已有的經驗，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，今天這節(jié)課我們就來學習“預測”。 板書課題。預測學生找出推理與預測的不同。你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經發(fā)生，而預測是沒有發(fā)生）二、初步理解 科學預測（一）出示實驗科學預測 實驗（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下這個實驗。（2）吹紙實驗 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。（3）用長頸漏斗吹乒乓球實驗，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結果。 實驗驗證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了?？磥斫涷瀸︻A測很重要。（已有經驗與預測的結果有時會不一樣，要有真憑實據，必須要實踐。2聽故事 認識預測今天我們認識一位科學家她叫珍妮古道爾，她是位舉世文明的動物行為學家。學生聽完故事后提問：珍妮是通過什么來預測黑猩猩下一步行動的？小結：珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。（二）粉筆落地實驗你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？（1）學生預測。（2）匯報預測的結果、根據。（3）學生實驗驗正。三、進行預測 動手驗正教師講解：科學預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。 觀察下面的實驗：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會怎樣呢？學生進行預測。小組實驗進行驗正。匯報實驗結果。小結，由此看來，只是根據正確，預測才可能正確。6 教師小結：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經過實踐。但是，如果根據只是個人經驗，未經科學證實，也是經常要出錯的。四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。（1） 傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？（3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？（4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能？？目前為止，還有很多自然害不能準確地進行科學預測。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預測的大災害嗎？4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？ 讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。五、總結談話：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊 。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。六、課后延伸讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？板書設計：預 測推理預測篇11：小學科學教學設計教材分析《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。學情分析四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。教學目標科學概念：知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。過程與方法：能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。情感態(tài)度與價值觀：體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣教學重點和難點教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。篇12：小學科學教學設計一、平時作業(yè)第一次作業(yè)你對我國小學科學課程標準有何看法？國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)如何實現(xiàn)多種課程資源的合力作用？為什么要重視科學課程資源的開發(fā)與利用？第三次作業(yè)闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設。闡述小學科學課教師專業(yè)素養(yǎng)的構成。具體要求：（1）字跡清晰，書寫認真（2）要點準確，內容充實（3）統(tǒng)一用學校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨存檔（4）不做或整篇抄襲的，0分二、副卷作業(yè)任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計，并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。三、期末考試題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。篇13：小學科學教學設計活動目的通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生探究科學知識的興趣?；顒觾热輰嶒炋栐罨顒訙蕚湟粋€大號手電筒上的凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體?；顒釉O計找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90176。，各留5厘米，減去多余部分。把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。后記通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。篇14：小學科學教學設計一、教學目標：能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄。想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。知道土壤的種類。二、教學準備：實驗器材三、教學過程：（一）提出問題，新課導入師：同學們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？學生自由回答。（二）制定方案，探究新知活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？師：同學們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進行研究吧?。▽W生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）〔讓學生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結果？學生匯報通過學生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）活動二：我們給土壤分類師：剛才，各小組同學通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點，你能按照自己的標準給它們分類嗎？鼓勵學生以多種方式給土壤分類：按顏色、數量等小組交流分類的結果，師生進行評價。老師在學生匯報結論時進行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質土；含黏土較多的土壤叫黏質土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書活動三：探究各類土壤的保水性師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？學生進行猜測，試著說出理由