【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重點(diǎn)在第二部分。教材的思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀察，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的要求及本課的特點(diǎn)，我是這樣處理教材的：指導(dǎo)學(xué)生按照“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間、能流動(dòng)的性質(zhì)，即通過(guò)“吹氣球”的游戲引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，然后利用教師提出的一系列常見(jiàn)的、有結(jié)構(gòu)的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。樂(lè)意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力【教學(xué)準(zhǔn)備】每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)。“看不見(jiàn)，摸不著；沒(méi)顏色，沒(méi)味道。人們離開(kāi)它，誰(shuí)也活不了。”【評(píng)：利用魔術(shù)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也引出了空氣的一些特點(diǎn)。】播放課件，引出問(wèn)題。我們來(lái)研究空氣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問(wèn)題？【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！楷F(xiàn)在，我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。二、.感覺(jué)空氣。收集空氣。要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來(lái)想想辦法？？我們用塑料袋來(lái)收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰(shuí)收集的空氣多？感覺(jué)空氣。空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們?cè)鯓友芯克?？我們要先用感官?lái)觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按，看看有什么感覺(jué)？我們?cè)诖由显粋€(gè)小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺(jué)，聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音？？？別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾啊！交流對(duì)空氣的感覺(jué)。我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。大家感受了空氣，說(shuō)出了這么多對(duì)空氣的感覺(jué)，真不錯(cuò)！下面就讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如果你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了？？【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，填寫(xiě)科學(xué)文件夾，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】三、.紙的奇遇。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。（教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？先想一想，看能不能作出解釋。再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間?，F(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？【評(píng)：運(yùn)用“猜測(cè)－實(shí)驗(yàn)－思考－結(jié)論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)】四、誰(shuí)趕走了杯中的水再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來(lái)變。篇10：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程和方法：； 。（二）科學(xué)知識(shí)：； ； ；，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； ，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū)：推理。老師手中拿個(gè)雞蛋，請(qǐng)你猜測(cè)一下如果現(xiàn)在把手松開(kāi)，雞蛋“命運(yùn)”會(huì)怎樣？（學(xué)生回答打碎）當(dāng)你在猜測(cè)手中雞蛋的“命運(yùn)”時(shí)，你就在進(jìn)行預(yù)測(cè)。在科學(xué)探究中，而預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”。 板書(shū)課題。預(yù)測(cè)學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）二、初步理解 科學(xué)預(yù)測(cè)（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了?？磥?lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。2聽(tīng)故事 認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)今天我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家她叫珍妮古道爾，她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：珍妮是通過(guò)什么來(lái)預(yù)測(cè)黑猩猩下一步行動(dòng)的？小結(jié)：珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。三、進(jìn)行預(yù)測(cè) 動(dòng)手驗(yàn)正教師講解：科學(xué)預(yù)測(cè)有兩種情況，一種是預(yù)測(cè)因果，另一種是預(yù)測(cè)趨勢(shì)。 觀察下面的實(shí)驗(yàn)：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)，由此看來(lái)，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。（1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？（3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？（4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？目前為止，還有很多自然害不能準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的大災(zāi)害嗎？4．師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。五、總結(jié)談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。六、課后延伸讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？板書(shū)設(shè)計(jì)：預(yù) 測(cè)推理預(yù)測(cè)篇11：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運(yùn)用還有待提高。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過(guò)程與方法：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。篇12：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、平時(shí)作業(yè)第一次作業(yè)你對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？第三次作業(yè)闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。闡述小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。具體要求：（1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨(dú)存檔（4）不做或整篇抄襲的，0分二、副卷作業(yè)任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內(nèi)容；“教師意見(jiàn)”不用填。三、期末考試題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。篇13：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣?；顒?dòng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶活動(dòng)準(zhǔn)備一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體?；顒?dòng)設(shè)計(jì)找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90176。，各留5厘米，減去多余部分。把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向，竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。后記通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，學(xué)生的探究熱情十分高漲。篇14：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。知道土壤的種類(lèi)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材三、教學(xué)過(guò)程：（一）提出問(wèn)題，新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？學(xué)生自由回答。（二）制定方案，探究新知活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧?。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數(shù)量等小組交流分類(lèi)的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，試著說(shuō)出理由