大學生自我意識發(fā)展課件(編輯修改稿)
2025-03-01 17:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 誰會去洗澡？ ” 一位學生說： “當然是骯臟的工人會去洗澡。 ” ? 愛因斯坦反問說： “是嗎？干凈的工人看見骯臟的工人，他會覺得的確很骯臟。骯臟的工人看到干凈的工人很干凈，就不這么想了。我想再問你們，哪個工人會去洗澡？ ” ? 另一位學生似乎發(fā)現(xiàn)了答案： “因為干凈的工人看到骯臟的工人，以為自己也是骯臟的，骯臟的工人看到干凈的工人，就會以為自己是干凈的。所以干凈的工人會去洗澡。 ” ? 在場的學生都認同這個答案，愛因斯坦笑說： “答案是錯的。理由簡單，兩個工人從煙囪里爬出來，怎么可能一個工人干凈一個工人骯臟？ ” ? 大道理：跳出習慣、避開思路、擺脫性情，才能發(fā)現(xiàn)自己。因為絕對的真理是超脫一切現(xiàn)象而存在的。 認識你自己 活動：傳遞小紙條 ?把帶有自己姓名的紙條傳遞出去，保證全班同學每人都有一張紙條在手上。在紙條上寫出你對紙條主人的看法和評價。 ?由老師隨機抽取幾張紙條來念。 ?可以由被抽取的同學分享聽到紙條內(nèi)容時的感受。 認識你自己 一、大學生自我意識的發(fā)展過程 二、大學生自我意識的發(fā)展特點 三、大學生自我意識的影響因素 第二節(jié) 大學生自我意識的發(fā)展 四、大學生自我意識發(fā)展的偏差 認識你自己 一、大學生自我意識的發(fā)展過程 沖突 整合 分化 在自我認知、自我體驗和自我控制三者相互影響、相互作用的過程中，自我意識逐漸成熟。 認識你自己 一、大學生自我意識的發(fā)展過程 沖突 整合 分化 在自我認知、自我體驗和自我控制三者相互影響、相互作用的過程中，自我意識逐漸成熟。 “理想我”（主體我“ I”）與“現(xiàn)實我”（客體我“ me”）的分化標志著大學生自我意識開始走向成熟。 認識你自己 一、大學生自我意識的發(fā)展過程 沖突 整合 分化 在自我認知、自我體驗和自我控制三者相互影響、相互作用的過程中，自我意識逐漸成熟。 成就期望與現(xiàn)實失望的沖突 (激發(fā)進取心 ) 獨立意向與依附心理的沖突（經(jīng)濟、思想、學習、生活等） 交往需要與自我閉鎖的沖突（戒備心重，產(chǎn)生孤獨感） 自信心與自卑感的沖突 追求上進與自我消沉的沖突 理智與激情的沖突（自我控制的沖突） 認識你自己 一、大學生自我意識的發(fā)展過程 沖突 整合 分化 在自我認知、自我體驗和自我控制三者相互影響、相互作用的過程中，自我意識逐漸成熟。 建立自我同一性，實現(xiàn)“理想我”與“現(xiàn)實我”的整合統(tǒng)一： A: 努力改善現(xiàn)實自我，使之逐漸接近理想自我。 B: 修正理想自我中某些不切實際的過高標準，并改善現(xiàn)實自我，使兩者互相趨近。 C: 放棄理想自我而遷就現(xiàn)實自我。 認識你自己 大學生自我意識的發(fā)展過程 沖突 整合 分化 在自我認知、自我體驗和自我控制三者相互影響、相互作用的過程中，自我意識逐漸成熟。 整合結果： A: 自我肯定型 —— 積極統(tǒng)一 即：正確的理想 我 與進步的現(xiàn)實 我 的統(tǒng)一） （心情舒暢、生活如意、容易成功） B: 自我否定型 —— 消極統(tǒng)一（胸無大志、悲觀失望、難有作為） 自我夸大型 —— 虛假統(tǒng)一 C: 自我沖突型 —— 難以統(tǒng)一（內(nèi)心苦悶、心事重重、無所適從） 認識你自己 二、大學生自我意識的特點 ? 大學時期自我意識逐漸趨于穩(wěn)定、全面、豐富和深刻 ——伴隨矛盾、困擾 自我認識水平提高 —— 存在片面性 認識主動性提高； 認識廣度拓寬（身體、能力、價值等）； 但易產(chǎn)生落差、孤獨感。 自我體驗深刻 —— 兩極化明顯 豐富性：自豪、自尊、自信、自卑、自慚、自責、社會責任感、義務感、使命感 ?? 敏感性和波動性： 3
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