【文章內容簡介】 的處理人際關系，且隨著兒童性別角色開始分化和社會 對 性別角色的期待和要求，女孩較男孩的依賴性較大，導致了女孩的合群因子分顯著高于男孩 ② 。 小學生越焦慮，幸福感越低 有關研究顯示學齡期兒童幸福與滿足因子與焦慮的相關性高，說明兒童越焦慮，越沒有幸福和滿足感 ③ 。在本研究中，觀察自我意識發(fā)展曲線圖也可發(fā)現，男女生焦慮曲線和幸福與滿足感得分呈正相關，即焦慮得分越低表明該生有焦慮傾向，幸福與滿足得分越低表明該生感到不滿足、不幸福。 焦慮是一種預測到威脅 性刺激而又無力去應付的痛苦反應，適當的焦慮能引發(fā)人們行動的積極性，但是過度焦慮則會導致心理失衡，嚴重的還會引發(fā)慢性疾病 ④ ，因此焦慮 程度高的小學生幸福感和滿足感比較低。 本研究還探究了焦慮因子和各個因子分的相關程度，發(fā)現焦慮因子得分高即不焦慮的小學生，軀體外貌與屬性、合群得分也高，說明了對自己外貌評價低的小學生同時也感到比較焦慮，而不合群的小學生焦慮程度比較高 。 小學獨生子女與班干部自我意識 水平 并無優(yōu)勢 獨生子女與非獨生子女在自我意識水平中未見顯著差異 ，這與杜靜 [5]的研究結果相一致 ；擔任班干部的 兒童與未擔任班干部兒童的自我意識水平差異也 無 統計學意義。 這 個結果 可能與本次測查的樣本數據較少有關，且不排除數據中有極端數據干擾的可能性 。 因此 后續(xù)可 擴大調查范圍，增加被試樣本個數， 以此 保證調查的信度 ，提高結論的可推廣程度 。 ① 吳懷能，柯雪琴 .學齡期兒童自我意識及其影響因素 [D].浙江：浙江大學： 2021,5 ② 于增艷，劉愛書 .不同社交地位小學生的自我意識與社交焦慮的特點及關系 [J].兒童心理衛(wèi)生， 2021,9:598601 ③ 王洪，范方，蘇林雁，佟娜 .青春期前后兒童焦慮情緒的變化及其與自我意識的關系 [J].中國實用兒科雜志， 2021,7:530532 ④ 劉海鷹 .小學階段獨生子女焦慮傾向的調查分析 [J].心理與健康教育， 2627 杭州師范大學本科生畢年設計（論文）正文 第 14 頁（共 19 頁） 5 培養(yǎng)小學生良好自我意識的建議與策略 認識小學生自我意識的重要性，重視其良好自我意識的培養(yǎng) 根據數據分析結果來看，杭州市小學生的自我意識水平在軀體外貌與屬性、焦慮、幸福與滿足、合群四個 因子均 顯著高于全國 平均水平 ，其中前三 項與全國常模數據的差異性及其顯著。 這顯示了杭州市小學生的 自我意識水平很高，他們對自己的評價都比較好。 筆者在統計數據的過程中，甚至發(fā)現有有個別學生的得分接近滿分。 而自我意識水平并不是越高越好的。自我評價過高的 兒童往往會擴大現實中的自我，形成不切實際的理想自我，并認為理想的自我可以輕易實現，這樣的盲目樂觀往往會導致以自我為中心，自以為是的性格，而且不容易與周圍環(huán)境和同學相處融洽和諧，這樣極易造成心理的挫敗和內心沖突，甚至導致自卑、苦悶、自我放棄 ① 。 而數據中也不乏低分組，低分組以 PHCSS 總分和各因子得分的 30 百分位為低分界限，總分和各因子得分低于 30 百分位的歸為低 分組。低分組小學生對于 自我評價比較低 ，他們往往 在 每個項目的得分都 很低，這說明他 對自己的外貌感到煩惱 、 較為 焦慮、 不合群，并且感到不幸福，這樣的小學生容易發(fā)生 自卑、 抑郁、焦慮等心理問題 ，如果沒有被及時的給與輔導和幫助，可能會對小學生的 人格發(fā)展產生嚴重后果， 甚至 影響其終身發(fā)展 。 教師應注意教育方式，及時干預“問題”學生 及時開展心理輔導工作 本研究結果顯示焦慮和其他因子均存在一定相關關系，即越感焦慮的小學生，對自己的評價都比較差。這提示了教師應該注意關注小學生的行為和心理健康，一般焦慮度 高的學生，心理需要干預的可能性較大。 對于一些自我意識不良的小學生， 建議 學校和教師 可以積極展開各種心理健康教育活動， 如 設立心理咨詢室 、展開團體心理輔導 等。 而 對于 一些 有行為 問題 或學習障礙的小學生，可以采用“目標行為塑造法” 來幫助其改變 ，當目標對象出現預期的正面行為時 要 及時 的 給與鼓勵和表揚，帶給他們成功或進步帶來的喜悅，進而激起 他們 努力 再次 獲得 成功的信心和欲望。 適時“打壓” 自我意識過高 的小學生 此次研究結果顯示，杭州市小學生的自我意識水平顯著高于全國平均水平，其中不乏一些接近滿分的數據，說明在 小學生群體中，一些小學生的自我評價過高。而 自我評價過高的小學生，容易盲目樂觀、自以為是，不聽取批評意見，這種驕傲自滿的心理不利于自身的發(fā)展。 對此 教師可以采取對比法，引導這類學生把視線從自身聚焦到其他優(yōu)秀的同學，讓他們 ① 馮霞 .小學生自我意識與學習成績相關分析研究 [J].中國明康醫(yī)學， 2021,12:31203129 杭州師范大學本科生畢年設計（論文）正文 第 15 頁（共 19 頁） 認識到 自己并不是想象中的那樣“完美”，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，對于自己的長處要懂得謙虛，而自己的短處要知道改正，從而 培養(yǎng)他們正確認識自我的能力 。 根據小學生自我意識 特點 調整教育手段 本研究結果顯示杭州市小學生自我意識發(fā)展水平從低年級到高年級呈逐漸下降趨勢，說明高年級小學生比中 低段小學生 自我評價水平低，因而 更容易出現心理問題 。 教師應該 了解這種發(fā)展趨勢，特別關注高年級小學生的學習、生活，多開展一些知識講座 與 班會活動，引導他們正確的認識自我， 不過低或過高的看待自己， 為以后的發(fā)展奠定一個健康的人格基礎。 通過本次研究，還得出了小學男生的自我意識水平比同年齡 女生的自我意識水平低這個特點 。 小學教師特別是班主任在教育工作中就要特別注意關 心 男 生的心理發(fā)展 ，注意多和小學男生 談話、溝通 ，及時 指正 他們 一些 不正確的想法。 家長應注意 采 用恰當的教養(yǎng)方式 根據孩子自我意識 的 特點調 整教養(yǎng)方式 研究發(fā)現 ， 在小學階段，擔任與未擔任班干部和獨生與非獨生這兩個因素，對于小學生自我意識水平的影響并不顯著 。擔任班干部的小學生并沒有比普通小學生更為合群、自信、開朗， 因此 近些年家長頗為重視的“擔任班干部更有利孩子 自信心的 發(fā)展”這個問題，也有了 一定 理論依據 。 其次，隨著年齡增長，小學生對于自身外貌的評價逐漸降低， 根據這個規(guī)律， 家長要重視孩子 的心理 變化， 注意時常鼓勵、贊美孩子，并在生活中適當的 灌輸 一些 青春期常識 ，讓他們 知道這些身體上的變化是自己在成長的表現，并能夠 適應并喜歡上 這種變化 ，從而引導他們健康、 自信的從小學高段 過渡 到青春期。 營造輕松的家庭氛圍 ，多鼓勵孩子 有研究表明，孩子經常依據父母的評價開始認識自我，并形成一定的自我意識。如果父母經常給與子女情感溫暖和理解，多一點鼓勵和賞識，那么孩子就會趨向于肯定自我，形成積極的自我意識 ① 。 家庭環(huán)境對于 孩子 的影響程度巨大，因此建議家長注意營造輕松、溫馨、健康的家庭環(huán)境，改善家庭成員間的親和度和情感交流 [17]，增加親子間交流，減少家庭成員之間的矛盾沖突，從而幫助自我意識比較低的孩子重新認識自我，正確處理自我與客觀世界的關系 ② 。 ① 官旭華，石淑華 .兒童自我意識 [J].國外醫(yī)學社會醫(yī)學分冊， 2021,3:1317 ② 蘭燕靈，張海燕，徐紅兵，等 .廣西壯族自治區(qū)壯族、漢族、瑤族兒童自我意識與生活質量調查 [J].中國臨床康復， 2021,8（ 36） :827881 杭州師范大學本科生畢年設計（論文）正文 第 16 頁（共 19 頁） 根據學業(yè)水平安排適當的學習任務 高年級小學生比低年級小學生面臨更多應試和升學壓力， 年級越高的小學生焦慮水平 越高 。本研究又發(fā)現 小學生越焦慮，越感到不幸福，從而表現出不合群、不自信的情況。 因此高年級小學生家長應注意孩子的心理健康狀況，根據孩子的學業(yè)水平安排合適的學習任務和目標。在學習過程中注重提醒孩子勞逸結合，從而減少他們的學業(yè)壓力并提高孩子的幸福感。 適時“放手”很有必要 家長要注意給與孩子廣闊的天地和豐富的生活來發(fā)展和擴展孩子的自我意識，由于獨生子女政策的實行，許多家長將孩子控制在自己的 視線和權利之內，這是缺乏理智的做法，孩子需要成功來獲得自信，需要挫折來磨練自強，需要風險來考驗自制等 [11]，所有這些，只有通過孩子的親身體驗才能獲得。因此，要培養(yǎng)孩子良好的自我意識，適時、適當的“放手”也是很有必要的。 6 小結 根據本研究的結果，可得以下結論。（ 1）杭州市小學生自我意識 發(fā)展狀況 良好；（ 2）小學女生自我意識 發(fā)展水平 高于男生；（ 3）小學生 焦慮與幸福感呈負相關，即 越 感到 焦慮，幸福感越低；（ 4）小學獨生子女與班干部自我意識 發(fā)展水平 并無差異。杭州師范大學本科生畢年設計（論文）正文 第 17 頁（共 19 頁） 參考文獻 [1] 林崇光，杜亞松，何艷，等 .藏漢中 學生自我意識與個性特征的比較研究 [J].健康心理學雜志， 2021,9（ 2） :97 [2] 張春興 .張氏心理學辭典 .臺北：臺北東華書局， 1989年 [3] Demo, Selfconcept overtime research issues and directions [J] .Annual review of sociology, 1992, 18。 303310 [4] 林崇德 .發(fā)展心理學 .北京：人民教育出版社， 1995:311332 [5] (美 )珀文著 .人格科學 [M].周榕， 陳紅，楊炳鈞，等譯 .上海：華東師范大學出版社， 2021：266298 [6] 杜靜 .小學生自我意識狀況及其與學業(yè)成績的關系研究 [D].江蘇：南京師范大學： 2021,6 [7] 蘇林雁，羅學榮，張紀水，等 .兒童自我意識量表的中國城市常模 [J].中國心理衛(wèi)生雜志， 2021,16（ 1）： 3134 [8] 張紅梅 .學習障礙兒童的孤獨感與社會支持、自我概念的特點及關系的研究 [D].河北：河北師范大學： 2021,6 [9] Piers EV， Harris DB. 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