【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 軟環(huán)境建設(shè)。 到 2020 年底完成以下 建設(shè) 項(xiàng)目：新建物流管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、物流專業(yè)資料室、 物流園區(qū)模型砂盤與物流設(shè)備模型展示室、 倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)中心 等 。 建成能容納 500 名物流管理專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保障 800 名校內(nèi)外學(xué)生和物流管理技術(shù)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的需要。 校企合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵的建設(shè) ，完善 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范和制度 ， 包括：實(shí) 訓(xùn) 室管理制度、實(shí)訓(xùn) 操作流程 、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、考核方案等內(nèi)容。 培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí) 18 訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)水平的專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。培養(yǎng)能夠勝任實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理和參與實(shí)訓(xùn)的專業(yè)專職實(shí)驗(yàn)員 5 名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常建設(shè)、管理工作。 試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和 物流企業(yè)的管理 過程緊密結(jié)合， 理論教學(xué)由學(xué)校承擔(dān)，實(shí)踐教學(xué)由校企共擔(dān)，頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)負(fù)責(zé)，課程考核由終極性過關(guān)考試改為全程的過程考核， 校企共同完成教學(xué)任務(wù) ， 企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。 ㈡ 統(tǒng)籌規(guī)劃課程 設(shè)置 ，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 根據(jù)社會(huì)調(diào)查，物流行業(yè)所需人才主要集中在以下兩類：一是物流管理人才，熟悉現(xiàn)代物流配送管理過程及物流技術(shù)，具有一定的管理決策能力；二是物流貨運(yùn)代理和市場(chǎng)開拓人才，熟悉物流貨運(yùn)代理流程和市場(chǎng)營(yíng)銷過程。 專業(yè)在明確人才需求的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)方向，探索系統(tǒng)培養(yǎng)方案。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體， 根據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)要求，以及 學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)， 明確各 階段培養(yǎng)的 重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 ，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式 ， 保證 高等職 業(yè)教育 與 中等職業(yè)教育以及 五年一貫制教育 在素質(zhì)知識(shí)和能力培養(yǎng)的銜接 。例如，針對(duì)中職學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn) 19 狀，在教學(xué)內(nèi)容安排上除了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練外，還將增強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，并將其內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到加強(qiáng)。 體系 ⑴ 確定模塊化課程體系 專業(yè)實(shí)行的是“雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重，因此，物流管理專業(yè)創(chuàng)建 “ 雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合 ” 模塊化課程體系。該模塊化課程體系包括基 本職業(yè)素質(zhì)模塊課程、雙證融通情境教學(xué)模塊課程、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊課程。 雙證融通情境教學(xué)模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的主要課程模塊 ， 專業(yè)主干課程主要集中在此模塊 。 物流管理專業(yè) “ 雙證融通 、 情境教學(xué) 、 工學(xué)結(jié)合 ” 模塊化課程體系科目課程構(gòu)成表 一級(jí)模塊 二級(jí)模塊 科目課程 基本職業(yè)素質(zhì)模塊課程 公共素質(zhì)模塊課程 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、基礎(chǔ)英語(yǔ)、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)教育、大學(xué)生心理健康 專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程 現(xiàn)代物流概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理 學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 、統(tǒng)計(jì)學(xué) 雙證融通情境教學(xué)模塊課程 倉(cāng)儲(chǔ) 與配送 業(yè)務(wù)工學(xué)模塊 倉(cāng)儲(chǔ) 與配送 管理、 物流管理信息系統(tǒng) 、 供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)管理實(shí)務(wù)、物流案例與實(shí)訓(xùn) 運(yùn)輸業(yè)務(wù)工學(xué)模塊 運(yùn)輸 管理 實(shí)務(wù) 、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn) 、集裝箱運(yùn)輸與多式聯(lián)運(yùn) 貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)工學(xué)模塊 國(guó)際 物流與 貨運(yùn)代理實(shí)務(wù) 、電子商務(wù)、物流專業(yè)英語(yǔ) 職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊課程 職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊課程 助理物流師（考證）、 職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊課程 20 ⑵ 建設(shè) 專業(yè) 核心課程 按照物流管理專業(yè)現(xiàn)行就業(yè) 崗位特征及就業(yè)需求， 將 物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位方向 定位為 倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、國(guó)際物流與貨運(yùn)代理等， 據(jù)此， 確定 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》、《供應(yīng)鏈管理》2 門 與實(shí)踐結(jié)合緊密、有代表性的工學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)課程作 為 專業(yè)核心課程進(jìn)行建設(shè)。 2020 年 進(jìn)行 物流管理專業(yè)核心課程的調(diào)研和論證，初步制定建設(shè)方案 ； 2020 年進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程的建設(shè) ； 2020 進(jìn)行《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程的建設(shè)。 ⑶ 教學(xué)內(nèi)容整合和更新 隨著物流業(yè)的迅 速發(fā)展，對(duì)物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)要求也在不斷更新，為適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要， 堅(jiān)持 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整更新專業(yè)方向和課程設(shè)置。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示， 50%以上的企業(yè)招聘采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方面的人才，所以計(jì)劃在 2020 年底前將專業(yè)方向由生產(chǎn)物流方向調(diào)整為采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理，目標(biāo)市場(chǎng)由原來單一的生產(chǎn)企業(yè)擴(kuò)大到供應(yīng)鏈上的所有企業(yè)，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃也要調(diào)整。計(jì)劃增設(shè)《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》或者將《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》與《供應(yīng)鏈管理》課程合并為《采購(gòu)與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)》課程、增設(shè)《集裝箱運(yùn)輸與多式聯(lián)運(yùn)》課程，增加《物流案例與實(shí)訓(xùn)》課時(shí) 。在《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》這門課中新增“ GPS、GRS 技術(shù)”等內(nèi)容，隨著條形碼在物流領(lǐng)域的推廣，《物流 管理信息 系統(tǒng) 》這門課中也增加相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)專業(yè) 21 的需要。 ⑷ 建設(shè) 教學(xué)資源 庫(kù) 以工學(xué)結(jié)合作為優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的切入點(diǎn)，帶動(dòng)物流管理專業(yè)改革與建設(shè)，制定 2 門專業(yè)核心課程的建設(shè)方案。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合物流類專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成有行業(yè)企業(yè)參與、達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水準(zhǔn)的核心課程教學(xué)資源 庫(kù) ，包括教學(xué)大綱、講義、教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合的特色教材、相關(guān)教學(xué)資料等。 ㈢ 實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐育人 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 充分認(rèn)識(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高度，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) ， 增加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比例 。 到 2020 年底，在原有 24 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建遼寧聯(lián)合物流有限公司、營(yíng)口港務(wù)集團(tuán)公司等 6 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到 30 家。滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。 專業(yè)重視 實(shí)踐 教學(xué)過程管理， 制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理辦法和考核 評(píng)價(jià)體系 。在嚴(yán)格 實(shí)踐 教學(xué)管理的過程中，逐步建立和完善項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化 實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定、備課、授課、考核、應(yīng)提交的工學(xué)成果等 實(shí)踐 教學(xué)全 22 過程中各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí)， 積極探索實(shí)踐教學(xué)方法 的 改革 ， 完善實(shí)踐 教學(xué) 課程體系 ， 為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供指導(dǎo)。 ㈣ 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。大力開展學(xué)生技能 、 設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。 在專 業(yè)課程的教學(xué)中，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室， 根據(jù)教學(xué)的需要，一邊講解一邊實(shí)際操作，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，拉近 學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。例如，在“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)中，利用在教學(xué)樓內(nèi)組建的“ ERP 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行教學(xué)。此外，在“國(guó)際物流與貨運(yùn)代理”、“倉(cāng)儲(chǔ) 與配送 管理”等課程中采用理論與實(shí)踐同步教學(xué)的方式等。 “三加強(qiáng)”、“一分離”考試改革方案 為了推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展，完善高職教育的考試制度，計(jì)劃開發(fā)“雙參數(shù)三維題庫(kù)”軟件，采取“三加強(qiáng)”、“一分離”考試改革方案。加強(qiáng)動(dòng)手能力考核，加強(qiáng)平時(shí)考核，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考核， 施行“考教分離”。 為適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，全面實(shí)施技能考核，強(qiáng)化操作技能培養(yǎng)，增加技能考試的班次，保證 每年 技能考核在 20 班次以上。 23 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園平臺(tái)，擴(kuò)展教學(xué)手段， 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運(yùn)營(yíng) 等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn) 經(jīng)營(yíng)管理 過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂。 “競(jìng)賽式課堂”教學(xué)模式 “競(jìng)賽式課堂”教學(xué)模式是由教師 根據(jù)課程內(nèi)容，出一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)問題，采用的是主持人（教師或?qū)W生）念題，選手聽題，然后搶答，回答正確率高的一組勝出。學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、案例等知識(shí)，在充分準(zhǔn)備的前提下，以知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。 計(jì)劃在《 物流案例與實(shí)訓(xùn) 》、《 物流管理信息系統(tǒng) 》等課程中采取“競(jìng)賽式課堂”的教學(xué)模式，待成熟后再逐步擴(kuò)大應(yīng)用范圍。此外，還要通過 組織鼓勵(lì)學(xué)生參加現(xiàn)代物流技能競(jìng)賽，支持學(xué)生組織學(xué)術(shù)社，團(tuán)舉辦學(xué)術(shù)沙龍，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。 ㈤ 引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)秀 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 、聘請(qǐng)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 從現(xiàn)有的物流管理專業(yè)骨干教師中確定 2 名教師作為物流管理專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。到物流發(fā)展先進(jìn)的地區(qū)考察、開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，掌握物流發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；參加國(guó)家組織的專 24 業(yè)帶頭人的各類培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，參加國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)交流和科研等活動(dòng)。到 2020 年底力爭(zhēng)培養(yǎng) 2 名 專業(yè) 帶頭人，成為在省內(nèi)同類院校物流管理專業(yè)中有一定影響的專家。 根據(jù)學(xué)院頒布的有關(guān)專業(yè)骨干教師有關(guān)選拔和培養(yǎng)條件， 在現(xiàn)有具有講師以上職稱的教師中確定 4 名作為物流管理專業(yè)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還積極 引進(jìn)副教授以上職稱或具有物流管理相關(guān)專業(yè)碩士研究生，作為骨干教師的后備力量。骨干教師在2020年全部具備物流相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位和取得物流師資格證書，具備雙師型素質(zhì)。每位骨干教師承擔(dān) 2 門專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)并負(fù)責(zé)年輕教師的“傳、幫、帶”培養(yǎng)工作，真正發(fā)揮骨干教師的作用。 “雙師” 素質(zhì) 的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 根據(jù)學(xué)院教師培訓(xùn)規(guī)劃，每年派出 12 名教師參加教育部舉辦的“雙師”培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過參加專業(yè)技能考試，取得專業(yè)技術(shù)資格證書， 到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉提高專業(yè)技能，成為專家型“雙師”。 到 2020 年 參加“雙師型” 培養(yǎng)的 教 師達(dá) 100%。鼓勵(lì)教師 到企業(yè)掛職鍛煉 ，以 3 年作為一個(gè)鍛煉周期，每次下企業(yè)實(shí)踐 13 個(gè)月，具有 2 年以上行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷教師達(dá)到 60%以上 。 有計(jì)劃的派出副教授以上職稱的教師作為訪問學(xué)者到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修、交流，掌握學(xué)科前沿知識(shí)，提高學(xué)術(shù)研究水平。鼓勵(lì) 25 教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，不斷提高科研水平。提高教師的學(xué)歷及學(xué)位層次。通過在職教師考取研究生及從外部引進(jìn)等方式（以內(nèi)部培養(yǎng)為主）。加強(qiáng)對(duì) 青年教師培養(yǎng)，通過組織青年教師參加崗前培訓(xùn)班，聽老教師授課、上公開課等方式，提高青年教師培養(yǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授 課水平。 建立兼職教師隊(duì)伍管理長(zhǎng)效機(jī)制， 從 行業(yè) 聘請(qǐng) 具有 5年以上從業(yè)經(jīng)歷 、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管、生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干擔(dān)任物流管理專業(yè)的兼職教師 ， 建立兼職教師師資庫(kù)，保持兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定。 兼職教師 直接參與專業(yè)建設(shè)、 承擔(dān) 物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù) 、 為學(xué)生舉辦技術(shù)講座 等 。在現(xiàn)有3 名兼職教師的基礎(chǔ)上，計(jì)劃到 2020 年底再聘請(qǐng) 3 名， 改善物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 ㈥ 吸納社會(huì)廣泛參與，實(shí)施第三方評(píng)價(jià) 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。 力爭(zhēng)使 畢業(yè)生初次就業(yè)率 保持在 98%以上，專業(yè)對(duì)口率 85%以上，畢業(yè)一年后轉(zhuǎn)崗率 10%以內(nèi)。畢業(yè)生職業(yè)崗位知識(shí)、素質(zhì)與能力分析，企業(yè)滿意度 85%以上。 ㈦ 凝聚教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)物流管理專業(yè)群 26 通過物流管理專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)群中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。建設(shè)物流管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心，一是可 為專業(yè)群中各專業(yè)共享，二是提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，降低教學(xué)成本；開發(fā)的課程教學(xué)資源庫(kù)，為專業(yè)群教學(xué)方法與手段創(chuàng)新提供支撐；培養(yǎng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以部分共享專業(yè)群 。 通過 23 年的建設(shè)，使物流管理專業(yè)成為省級(jí)品牌專業(yè)，相關(guān)專業(yè)成為校級(jí)骨干專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專業(yè)建設(shè)過程中，充分考慮與群內(nèi)專業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。 ㈧ 履行 輻射能力 ，積極開展社會(huì)服務(wù) 堅(jiān)持“立足本地、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的方針，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，依托強(qiáng)大的教學(xué)資源為營(yíng)口地區(qū)進(jìn)行各種物流及相關(guān)經(jīng) 濟(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)。計(jì)劃每年舉辦 10 次以上的各種類型的技能和崗位培訓(xùn)，其中包括物流員、物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等資格證書的培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)、企業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，配合勞動(dòng)部門的需求，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資力量，每年進(jìn)行下崗再就業(yè)人員的普惠制培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的陽(yáng)光工程及企業(yè)在職職工培訓(xùn)。計(jì)劃為社會(huì)提供“普惠制”培訓(xùn) 50 人 /年，為企業(yè)在職員工培訓(xùn) 120 人 /年，為行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)和咨詢等。 五 、專業(yè)建設(shè)實(shí)施步驟 ㈠ 實(shí)施步驟 27 按照“瞄準(zhǔn) 1個(gè)目標(biāo)、抓好 6 個(gè)建設(shè)、實(shí)施 3個(gè)步驟”的發(fā)展思路進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。 實(shí)現(xiàn) 1 個(gè)目標(biāo)：立足港口，與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)接，打造物流管理專業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)示范、共享基地。 建設(shè) 6 項(xiàng)內(nèi)容：以教學(xué)條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)為紐帶，推進(jìn)校