促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的技能教材(編輯修改稿)
2025-02-12 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鼠刷好牙。 ? 媽媽：四只皮皮鼠洗好臉。 ? 媽媽：四只皮皮鼠聽完了故事 。 ? 媽媽：四只皮皮鼠閉上了眼睛 。 ? 媽媽：可是，爸爸媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖 。 ? 媽媽：他們?cè)诖采厦嫫古移古业貋y蹦亂跳。 ? 媽媽：爸爸媽媽說： “咦？什么聲音在響呀？真奇怪！ ” ? 媽媽：一只皮皮鼠聽見了，嚇得骨碌骨碌滾下來，跌到了床下面 。 ? 媽媽：折斷了手臂，摔破了頭。 ? 媽媽：爸爸只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。 ? 媽媽：媽媽對(duì)剩下的三只皮皮鼠說： “你們好好睡覺 ,別再吵鬧 。 ” ? 媽媽：街上的人還多?。? ? 媽媽：全是人吧。 ? 媽媽：他東張張西望望，然后就哭了。 ? 媽媽：是不是？ ? 媽媽：這時(shí)呢來了一只狗熊先生。 ? 媽媽：這個(gè)是不是狗熊??？ ? 媽媽：他在干什么呢？ ? 媽媽：對(duì)吧？ ? 媽媽：咦，這是什么怎么這么軟啊，軟軟的。 ? 媽媽：這么軟對(duì)吧？ ? 媽媽：給小星星把烏龜殼給頂上去。 ? 媽媽：是吧？ ? 媽媽：還用鐵絲綁起來。 ? 媽媽：這里圈了一圈鐵絲。 ? 媽媽：還對(duì)啊？ ?這樣的閱讀活動(dòng)中，成人給人的印象是：一直在自顧自地說或者一直在讀，基本上不提問題。與成人專注于書本的神情相反，在閱讀開始后，孩子注意圖畫的時(shí)間是非常短的。他們往往心不在焉，游離于圖畫書和母親的閱讀行為之外。雖然有的成人嘗試著用語氣和語調(diào)的變化引起幼兒的注意，但她們的努力往往以失敗告終。這種平行式的閱讀中，成人與孩子之間不會(huì)產(chǎn)生共鳴，幼兒的閱讀水平也不會(huì)因成人的參與而有所改善。因?yàn)檫@種閱讀關(guān)系并沒有發(fā)揮幫助幼兒、支持幼兒持續(xù)閱讀的作用。 偏離式閱讀 ?研究還發(fā)現(xiàn)，存在著一種偏離式的閱讀。在這樣的親子閱讀過程里，成人和幼兒表現(xiàn)出以下幾個(gè)主要特點(diǎn)： ?無視或者忽略書中文字的作用；誤讀畫面內(nèi)容，過度地注意細(xì)枝末節(jié)； ?隨意地、過多地?zé)o意聯(lián)想； ?表面上是圍繞故事書在交流，實(shí)際上已經(jīng)游離于故事情境之外。 ? 媽媽：這上面有什么？ ? 媽媽：自己想想看。 ? 孩子：一個(gè)蜥蜴。 ? 媽媽：是蜥蜴嗎？ ? 媽媽：蜥蜴有腳的。 ? 媽媽：這是什么？ ? 孩子：這是小花。 ? 孩子：小花躺在 。 ? 孩子：這是什么？ ? 媽媽：講故事。 ? 孩子：這是什么？ ? 媽媽：這個(gè)啊這個(gè)是蟋蟀。 ? 孩子：這個(gè)呢？ ? 媽媽：這也是蟋蟀。 ? 媽媽：有好多蟋蟀。 ? 孩子：這個(gè) ？ ? 媽媽：嗯？ ? 孩子：這個(gè)這個(gè)是什么？ ? 媽媽：是小螞蟻吧。 ?在上面的例子中，媽媽指著一個(gè)畫面問孩子，“這上面是什么、這個(gè)是什么？ ”本來圖畫書上畫的是蜘蛛，但兒童卻說是蜥蜴，接著媽媽隨意地指著一個(gè)無關(guān)緊要的背景問這是什么，孩子說是小花；他們還將圖畫書中的蜘蛛等動(dòng)物誤認(rèn)為蟋蟀、螞蟻、蝸牛和小青蛙，而且聯(lián)想到青蛙吃害蟲。絕大多數(shù)時(shí)間他們都是大談特談畫面上的背景，完全沒有切入故事主題。據(jù)此可以判斷孩子和媽媽閱讀圖畫書的水平大致處于圖片命名和口語述說人物動(dòng)作的階段，他們并未把單個(gè)的、靜止的畫面聯(lián)系起來，不知道不同的畫面連綴起來可以講述一個(gè)有情節(jié)的、完整
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