小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-02-10 23:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傳統(tǒng)生活方式。 （ 1）交流“丁丁”離開(kāi)石庫(kù)門(mén)高興的原因，初步感受石庫(kù)門(mén)生活的不便。 小結(jié)交流：石庫(kù)門(mén)生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？ （ 2）交流“丁丁”離開(kāi)石庫(kù)門(mén)傷心的原因，初步感受石庫(kù)門(mén)情結(jié)。 情景創(chuàng)設(shè)，初步感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)鄰里情。 A．情景創(chuàng)設(shè) —— 有困難，得幫助。 B．情景創(chuàng)設(shè) —— 有矛盾，齊化解。 C．情景創(chuàng)設(shè) —— 有喜事，同分享。 （ 3）小結(jié)交流：石庫(kù)門(mén)生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？ 教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén) —— 感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活 6．小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。 石庫(kù)門(mén)生活中的“擁擠不便”，讓丁丁高興離開(kāi)石庫(kù)門(mén)，然而離開(kāi)卻意味著要與“交往密切”的小伙伴、阿公阿婆說(shuō)再見(jiàn)，讓人傷心。這可真是一份難解的石庫(kù)門(mén)情結(jié)??！ （ 3） 利用微課程 實(shí)施 “翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) ? 微課程是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。 ? 微課程也包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等基本要素。 ? 教師根據(jù)教學(xué)需要，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、 Articulate、微講臺(tái)、錄頻軟件等，結(jié)合 PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。 ? 微課程配合必要的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)效果。還可以在課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)使用。 ? 恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n程，有助于提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。 利用微課程 實(shí)施 “翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 案例三： 姚 老師在 三年級(jí)第二學(xué)期 《 多彩的上海文化 》 一課時(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生 了解上海文化的多樣性，理解上海海納百川的城市精神，姚老師在收集資料基礎(chǔ)， 從上海的建筑文化、飲食文化、戲曲文化等方面， 設(shè)計(jì) 并制作 了一個(gè)微型視頻課程， 并對(duì)學(xué)生提出了 相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和要求。 學(xué)習(xí)流程（一）：課前學(xué)習(xí) “學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課程視頻”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微課程 。 ，填寫(xiě)在任務(wù)單有關(guān)欄目中。 ： 共繪上海的明天（用各種形式呈現(xiàn)，如電子小報(bào)、畫(huà)冊(cè)
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