小學品德與社會教學中的信息技術應用(編輯修改稿)
2025-02-10 23:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)生活方式。 （ 1）交流“丁丁”離開石庫門高興的原因，初步感受石庫門生活的不便。 小結交流：石庫門生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？ （ 2）交流“丁丁”離開石庫門傷心的原因，初步感受石庫門情結。 情景創(chuàng)設，初步感受石庫門內(nèi)鄰里情。 A．情景創(chuàng)設 —— 有困難，得幫助。 B．情景創(chuàng)設 —— 有矛盾，齊化解。 C．情景創(chuàng)設 —— 有喜事，同分享。 （ 3）小結交流：石庫門生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？ 教學環(huán)節(jié)：走進石庫門 —— 感受石庫門內(nèi)生活 6．小結，提升認識。 石庫門生活中的“擁擠不便”，讓丁丁高興離開石庫門，然而離開卻意味著要與“交往密切”的小伙伴、阿公阿婆說再見，讓人傷心。這可真是一份難解的石庫門情結??！ （ 3） 利用微課程 實施 “翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學習 ? 微課程是當前教育技術發(fā)展的熱點。 ? 微課程也包括教學目標、內(nèi)容、活動、評價等基本要素。 ? 教師根據(jù)教學需要，以某一學習內(nèi)容為目標，借助信息技術工具如Camtasia、 Articulate、微講臺、錄頻軟件等，結合 PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。 ? 微課程配合必要的問題設計、學習任務單，可以實現(xiàn)學生課前學習、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學效果。還可以在課堂教學中某一環(huán)節(jié)使用。 ? 恰當?shù)氖褂梦⒄n程，有助于提高課堂效益，增強學生自主學習能力，培養(yǎng)良好學習習慣，實現(xiàn)“先學后教、以學定教”。 利用微課程 實施 “翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學習 案例三： 姚 老師在 三年級第二學期 《 多彩的上海文化 》 一課時教學中，為了幫助學生 了解上海文化的多樣性，理解上海海納百川的城市精神，姚老師在收集資料基礎， 從上海的建筑文化、飲食文化、戲曲文化等方面， 設計 并制作 了一個微型視頻課程， 并對學生提出了 相應的學習任務單和要求。 學習流程（一）：課前學習 “學習任務單”和“微課程視頻”，學生根據(jù)任務單要求預習教材內(nèi)容，觀看微課程 。 ，填寫在任務單有關欄目中。 ： 共繪上海的明天（用各種形式呈現(xiàn)，如電子小報、畫冊
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1