【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 47 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?協(xié)作學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)既社會(huì)協(xié)商表明 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 48 教育技術(shù)學(xué)理論的 ? 理論是一種假說(shuō)，驗(yàn)證這一假說(shuō)的條件有限，因而理論適用范圍有限； ? 在得到新證據(jù)之前，理論是強(qiáng)有力的。理論最主要的功能是解釋現(xiàn)實(shí)世界，解釋現(xiàn)象越多、越合理，理論越具有說(shuō)服力； ? 但另一方面，由于理論的上述特征，越用來(lái)解釋萬(wàn)象，越會(huì)顯示出其局限和不足。這說(shuō)明，這一理論只是解釋問(wèn)題的一個(gè)視角，只是從某一假說(shuō)或事實(shí)得出的結(jié)論，不適用于另一個(gè)截然不同的事物或現(xiàn)象； ? 我們這個(gè)世界需要多個(gè)理論。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 49 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ? 各種理論并非互相排斥 ； 兼容、整合、多元化 ? 人類學(xué)習(xí)的理論不存在一種最完善的理論 ? 沒(méi)有最好的理論，只有更好的理論 ? 教育技術(shù)學(xué)不存在萬(wàn)能的理論 ? 教育技術(shù)學(xué)也不需要萬(wàn)能的理論 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 50 教育技術(shù)學(xué)不需要萬(wàn)能理論的理由 ?教育實(shí)踐研究與科學(xué)研究具有截然不同的手續(xù)。 ?科學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)研究的教育價(jià)值。 ?科學(xué)強(qiáng)調(diào)一般性，技術(shù)強(qiáng)調(diào)特殊性。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 51 結(jié)論 (1)不需要萬(wàn)能的基礎(chǔ)理論 。 (2)需要的是公理性的前提 。 (3)公開(kāi)的技術(shù)應(yīng)該便于使用 。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 52 推論 ? 基于個(gè)案建構(gòu)教育技術(shù)學(xué)理論。 ? 開(kāi)展適合國(guó)情的方法論的討論。 ? 方法論在前，技術(shù)應(yīng)用在后。 ? 拋棄 “ 二元論 ” ，采用 “ 一元論 ” 。 ? 教育中重要的是，特定情境中的固有性。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 53 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?分析 +歸納（從若干事實(shí)推出理論） ?近代自然科學(xué)（實(shí)驗(yàn)科學(xué)） ?理性與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 ?教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合 建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的獨(dú)立的理論體系 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 54 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?哲學(xué)及方法論基礎(chǔ) ?笛卡爾： “ 主 ——客 ” 對(duì)立的二元論 ?培根：歸納法 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 55 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問(wèn)題 自然科學(xué)研究對(duì)象 社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象 獨(dú)立于研究者的意識(shí)存在 容易受到研究者的影響 亙古不變的規(guī)律 隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化 世界統(tǒng)一的規(guī)律 受各國(guó)文化等背景差異影響 物質(zhì)實(shí)體 包括精神活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等 描述語(yǔ)言精確 描述語(yǔ)言歧義性較大，不確定 易孤立觀察 不易孤立，排除干擾因素難 無(wú)時(shí)間方向 時(shí)間之矢 無(wú)主觀能動(dòng)性 有主觀能動(dòng)性 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 56 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問(wèn)題 ? 科學(xué)的目的： ?運(yùn)動(dòng)形式的特殊規(guī)律，直接原因 ?不關(guān)注價(jià)值問(wèn)題、終極性問(wèn)題，不追求終極因、最后因 ? 其他局限 ? 不研究本體論問(wèn)題，只研究現(xiàn)象（科學(xué)是什么） ? 研究無(wú)生命世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ? 方法本身也在發(fā)生歷史演變（費(fèi)耶阿本德） 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 57 “ 二元論 ” 與 “ 一元論 ” 認(rèn)知理論 情境認(rèn)知理論 思想在人的頭腦中，獨(dú)立于實(shí)在 思想是人與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物 理論獨(dú)立于具體情境 把理論置于情境之中 語(yǔ)言與實(shí)在分割 是為了獲得社會(huì)協(xié)調(diào)和適應(yīng)的方法 知識(shí)是絕對(duì)的，像罐頭一樣是密封的（如學(xué)校里數(shù)學(xué)） 知識(shí)只是一些探究過(guò)程的產(chǎn)物和結(jié)果 學(xué)習(xí)是知識(shí)獲取過(guò)程 學(xué)習(xí)是參與社會(huì)活動(dòng)過(guò)程 一元論： 《 易經(jīng) 》 中國(guó)人把 “ 天人合一 ” 作為自己的哲學(xué)基礎(chǔ)， 把自身看成天地萬(wàn)物的一部分 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 58 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 如果以現(xiàn)實(shí)教育課題為目標(biāo)，其內(nèi)容不然是多方面的。 ? 要想改善教育和教學(xué)效果，必然要研究： ? 人是如何學(xué)習(xí)的？ ? 學(xué)習(xí)的過(guò)程是什么？ ? 借助認(rèn)知心理學(xué)的知見(jiàn)探究實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)過(guò)程。 ? 采用計(jì)算機(jī)等媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展 CAI、 CAL、CSCL研究，為教育實(shí)踐提供有效的系統(tǒng)。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 59 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 究竟是媒體改變了教學(xué)效果？還是運(yùn)用媒體的教師改變以往的教學(xué)策略而改變了教學(xué)效果？ ? 重視教學(xué)研究、教師教育研究。 ? 特別是重視教師專業(yè)技能研究。 ? 與其他學(xué)科領(lǐng)域的比較： ? 自然科學(xué)的研究中：具有很高的再現(xiàn)性 。 ? 比如，現(xiàn)實(shí)世界可以照搬實(shí)驗(yàn)室研究。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果，任何國(guó)家、地區(qū)、民族都可以照搬。 ? 通過(guò)這種自然法則理解世界。 ? 實(shí)驗(yàn)室研究的意義重大。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 60 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 工程學(xué)、技術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì) ? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)、橋梁建設(shè)中預(yù)測(cè)各種意想不到因素。 ? 與自然科學(xué)比較，增加了一些人的、社會(huì)的因素。 ? 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中 ? 實(shí)驗(yàn)室得到的結(jié)果很難直接套用到學(xué)校和家庭教育。 ? 原因和結(jié)果的關(guān)系銓明和同定需要分離各個(gè)因素。 ? 實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)在解釋現(xiàn)實(shí)時(shí)具有說(shuō)服力。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 61 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 實(shí)地考察 ? 采用與實(shí)驗(yàn)研究相反的研究取向。 ? 到教室去，實(shí)際觀察學(xué)生的行動(dòng)和對(duì)話并記錄、分析從而獲得知識(shí)。 ? 可是從觀察結(jié)果中得到結(jié)論卻是很難的。 ? 現(xiàn)實(shí)世界錯(cuò)綜復(fù)雜。 ? 這種研究方法的效度和信度尚不清楚，但結(jié)果常常與現(xiàn)實(shí)相吻合。 ? 教育技術(shù)學(xué)不論是哪一種方法都采用。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 62 解決現(xiàn)實(shí)教育中問(wèn)題的教育技術(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ? 目標(biāo)分析 如何根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)教材？如何根據(jù)教材制作教案？如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？ ? 目標(biāo)設(shè)定 根據(jù)課程大綱、依據(jù)教科書(shū)、制作教案、制定指導(dǎo)（教學(xué)）方法。但是新課標(biāo)中沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。 在開(kāi)發(fā)教材、編寫(xiě)教案時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)將無(wú)從下手。那就要自己動(dòng)手制定目標(biāo)。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 63 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 分解次級(jí)目標(biāo) → 分解三級(jí)目標(biāo) → 最后看到其活動(dòng)的景象。 ? “最后總算是看到了其活動(dòng)的景象了”即行動(dòng)目標(biāo)。 ? 所謂的行動(dòng)目標(biāo)，簡(jiǎn)單可以表述為：把目標(biāo)作為行動(dòng)用可以觀察的目標(biāo)，用“可以 …… ”這一表述表現(xiàn)的目標(biāo)。 ? 如：“可以操作計(jì)算機(jī)”、“可以使用 IE上網(wǎng)瀏覽”、“可以用采訪的方法打聽(tīng)自自己想知道的問(wèn)題”、等等。 ? “理解（掌握）外國(guó)語(yǔ)”是不是行動(dòng)目標(biāo)？ ? “理解（掌握）”中它包含了讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)等各種目標(biāo)。 ? “可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話” → “日常英語(yǔ)對(duì)話” 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 64 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? “ 信息素養(yǎng)培養(yǎng) ” ? 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，可以操作計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)、可以用兩只手輸入文字 。 ? 越具體越好，也就越接近實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)面，但一方面目標(biāo)的數(shù)量也就越多。 ? 就像樹(shù)一樣，有了樹(shù)干，在從樹(shù)干分出枝，再?gòu)闹Ψ殖鋈~，有層次的進(jìn)行表現(xiàn)。 ? 用行動(dòng)水平記述所要達(dá)到的目標(biāo)，這在教育技術(shù)學(xué)中（教學(xué)設(shè)計(jì)）叫做“目標(biāo)分析”和“課題分析”的方法 。 ? 教育技術(shù)學(xué)提供這一重要的方法和技術(shù)。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 65 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 撰寫(xiě)報(bào)告（論文、作業(yè)）。 ? 研究進(jìn)展或成果的報(bào)告也好、學(xué)校里的作業(yè)也好，論文也好，最為重要的是，如何構(gòu)思大綱 ? 大綱制作，相當(dāng)于目標(biāo)分析和課題分析。 ? 如：寫(xiě)畢業(yè)論文，同學(xué)在做畢業(yè)論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)我這樣的問(wèn)題，“需要寫(xiě)多少頁(yè)？”。 ? 如爬山，但又不同于爬山。 ? 程序?qū)W習(xí)中的 SmallStep、 StepbyStep即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)這一想法仍然適用。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 66 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 這一記述行動(dòng)目標(biāo)思想的基底的想法是， “ 學(xué)習(xí)行動(dòng)的樣變 ” 這一行為主義的學(xué)習(xí)觀（理念） ? 教育技術(shù)學(xué)，不論是新舊只要是能夠解決教育中問(wèn)題、課題有用的，將無(wú)所顧忌的都可以拿過(guò)來(lái)用。 ? 教育技術(shù)學(xué)就是重視現(xiàn)實(shí)的緣故。 ? 行為主義為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了必要的基石。 ? 沒(méi)有當(dāng)初的程序?qū)W習(xí)，那么我們今天就不會(huì)有教育技術(shù)學(xué)，沒(méi)有巴普洛甫的條件反射就沒(méi)有今天的游戲?qū)W習(xí)。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 67 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 如果不知道在教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有什么相關(guān)，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)?？床坏侥繕?biāo)就會(huì)失去興趣和信心、甚至迷失方向。 ? 現(xiàn)實(shí)是偉大導(dǎo)師。 ? 布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域和其次級(jí)目標(biāo)分類的框架。 ? 教育技術(shù)學(xué)為教育教學(xué)革新提供這一目標(biāo)分析的框架和方法。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 68 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 反饋 ? 學(xué)習(xí)的基本假設(shè)：行為樣變。 ? 程序?qū)W習(xí)：促進(jìn)了開(kāi)發(fā)并發(fā)展成練習(xí)教材以及CAI。 ? 程序?qū)W習(xí)對(duì)教育的重要的提示：反饋。 ? 即時(shí)反饋： 研究證明，如果盡可能快的將結(jié)果的信息反饋給學(xué)習(xí)者，可以提高學(xué)習(xí)效率 。 ? 根據(jù)這一原理而開(kāi)發(fā)的教育機(jī)器就是“ Teaching Machine”。 2023/2/9 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar 69 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出的條件反射原理適用于人類學(xué)習(xí)從而開(kāi)發(fā)的機(jī)器即教學(xué)機(jī)。 ? 它的基本假設(shè)是：人類是被動(dòng)的學(xué)