學校組織的社會學分析(編輯修改稿)
2025-02-09 00:43 本頁面
【文章內容簡介】 教育價值 經濟結構對教育制度的影響 教育內容 教育組織 教育功能 不同經濟結構中教育制度特征 經濟 類型 教育對象 教育制度 學校組織 教育內容 教育功能 前農業(yè) 經濟 全體兒童 無 無 所有生產、生活內容 社會化：適應生活的訓練 農業(yè) 經濟 貴族兒童 極少數(shù)有錢的平民子女 等級制 正規(guī)學校形成并發(fā)展 以身份文化知識（如古希臘的 “七藝 ”、周朝的 “六藝 ”）為核心 、 社會化：培養(yǎng)社會精英、“庶民教化 ”； 、 不平等的社會再生產 工業(yè) 經濟 全體兒童 雙軌制： 、 精英教育 、 大眾教育 學校組織逐漸趨向 “科層制 ” 以生產知識為核心（科技、經濟） 、 強化了選擇功能 、 社會化 知識 經濟 全體兒童 終身教育 學校、家庭、社會教育的一體化 知識創(chuàng)新 實踐能力 、 社會化 、 選擇 ? 經濟轉型期國家的教育特征 農業(yè)經濟向工業(yè)經濟轉型 工業(yè)經濟向知識經濟轉型 教育制度 計劃“向市場”經濟轉型 全新變革 ? 二、政治結構與教育制度 政治結構 對教育制度控制的基本特征 中央集權 全面集中與刻板劃一 地方分權 多中心，甚至無中心 中央調控 教育制度表現(xiàn)出一種新格局 三、人口結構與教育制度 ? （一）人口數(shù)量結構對教育的影響 ? 人口數(shù)量的快速增長抵消了教育的總量投入，人口過度膨脹，教育經費投入跟不上人口增長速度，人均教育經費下降。 ? 人口的脈動式增長，使教育不能保持相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模，使師資、設備、校舍、規(guī)模難于控制。 ? 人口構成對教育的影響，首先是蜂涌而至的未成年人口使不同階段的教育系統(tǒng)難以應付。其次，不同階段的“瓶頸現(xiàn)象”導致入學競爭（含成人教育，老年教育），這對提高全民文化素質極為不利。 ? 人口分布不均衡，加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn)。 ? 人口的城鎮(zhèn)化趨勢給城鎮(zhèn)教育帶來了諸多困難。 ? （二）人口質量結構對教育的影響 ? 人口身體素質的全面提高鞏固了教育的物質基礎、教育對象身體素質的好壞直接關系到對教育的可接受程度和承受能力。 ? 人口文化素質較低會對教育的發(fā)展產生了消極影響。 ? ①影響人們對教育地位與作用的認識； ? ②難以保證教育發(fā)展的重點； ? ③直接影響教育質量的提高。 第十一章 社會問題與教育問題 ? 構成教育問題的四個要素： ? （ 1）必須有一種或數(shù)種教育現(xiàn)象出現(xiàn)失調情況； ? （ 2）這種失調影響了許多學生的學習生活； ? （ 3）這種失調引起了社會許多人員的注意； ? （ 4）這種失調必須動員社會力量才能予以解決。 ? 一、社會問題及其實質： ? 社會問題廣義上指是對社會生產和生活產生重大影響的社會矛盾。狹義上是指在社會變遷過程中，因各種社會關系失調乃至沖突，致使人的正常生活和社會進步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會力量予以解決的問題。 ? 社會問題的實質是“社會失調”，包括社會結構、社會制度、社會控制、社會功能、社會活動、社會關系、社會心理、社會觀念等各方面的失調。 ? 二、教育問題的含義及其特征： ? 廣義的教育問題泛指與“教書育人”有關的一切問題。狹義的教育問題特指社會變遷過程中出現(xiàn)的，已引起人們廣泛關注，不利于人的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于社會發(fā)展和穩(wěn)定并需要動員全社會力量共同解決的教育中的不協(xié)調現(xiàn)象。 ? 教育問題的特征：（ 1）普遍性；（ 2）變異性；（ 3）歷史性；（ 4）反復性；（ 5）多元性。 ? 三、教育社會學角度研究教育問題的五種觀點： （ 1）教育病理學；（ 2）社會解組；（ 3）文化失調說；（ 4）價值沖突說（ 5）失范說 ? 文化失調說是指兩種或兩種以上的文化要素，由于各自的變遷速度差異而造成的文化整合與平衡遭到破壞的現(xiàn)象。 ? 四、失范性教育問題： ? 社會的劇變和轉型過程都可能帶來“失范”現(xiàn)象，在教育領域失范性教育問題主要表現(xiàn)有兩個方面： ? 一是學校中亂收費、亂攤派、亂罰款的“三亂”是社會轉型時期特有的失范性教育問題。 ? 二是師生的失范行為是另一類嚴重的失范性教育問題。 五、教育機會均等的含義及其內容： ? 教育機會均等是指“受教育權”是一項人權，人人都有受教育的機會，人人都能受同樣的教育，廢除種族歧視，人人具有均等地受教育的權利。 ? 教育機會均等的內容：（
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