學(xué)校組織的社會學(xué)分析(編輯修改稿)
2025-02-09 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育價值 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對教育制度的影響 教育內(nèi)容 教育組織 教育功能 不同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中教育制度特征 經(jīng)濟 類型 教育對象 教育制度 學(xué)校組織 教育內(nèi)容 教育功能 前農(nóng)業(yè) 經(jīng)濟 全體兒童 無 無 所有生產(chǎn)、生活內(nèi)容 社會化：適應(yīng)生活的訓(xùn)練 農(nóng)業(yè) 經(jīng)濟 貴族兒童 極少數(shù)有錢的平民子女 等級制 正規(guī)學(xué)校形成并發(fā)展 以身份文化知識（如古希臘的 “七藝 ”、周朝的 “六藝 ”）為核心 、 社會化：培養(yǎng)社會精英、“庶民教化 ”； 、 不平等的社會再生產(chǎn) 工業(yè) 經(jīng)濟 全體兒童 雙軌制： 、 精英教育 、 大眾教育 學(xué)校組織逐漸趨向 “科層制 ” 以生產(chǎn)知識為核心（科技、經(jīng)濟） 、 強化了選擇功能 、 社會化 知識 經(jīng)濟 全體兒童 終身教育 學(xué)校、家庭、社會教育的一體化 知識創(chuàng)新 實踐能力 、 社會化 、 選擇 ? 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期國家的教育特征 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 教育制度 計劃“向市場”經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 全新變革 ? 二、政治結(jié)構(gòu)與教育制度 政治結(jié)構(gòu) 對教育制度控制的基本特征 中央集權(quán) 全面集中與刻板劃一 地方分權(quán) 多中心，甚至無中心 中央調(diào)控 教育制度表現(xiàn)出一種新格局 三、人口結(jié)構(gòu)與教育制度 ? （一）人口數(shù)量結(jié)構(gòu)對教育的影響 ? 人口數(shù)量的快速增長抵消了教育的總量投入，人口過度膨脹，教育經(jīng)費投入跟不上人口增長速度，人均教育經(jīng)費下降。 ? 人口的脈動式增長，使教育不能保持相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模，使師資、設(shè)備、校舍、規(guī)模難于控制。 ? 人口構(gòu)成對教育的影響，首先是蜂涌而至的未成年人口使不同階段的教育系統(tǒng)難以應(yīng)付。其次，不同階段的“瓶頸現(xiàn)象”導(dǎo)致入學(xué)競爭（含成人教育，老年教育），這對提高全民文化素質(zhì)極為不利。 ? 人口分布不均衡，加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn)。 ? 人口的城鎮(zhèn)化趨勢給城鎮(zhèn)教育帶來了諸多困難。 ? （二）人口質(zhì)量結(jié)構(gòu)對教育的影響 ? 人口身體素質(zhì)的全面提高鞏固了教育的物質(zhì)基礎(chǔ)、教育對象身體素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到對教育的可接受程度和承受能力。 ? 人口文化素質(zhì)較低會對教育的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。 ? ①影響人們對教育地位與作用的認識； ? ②難以保證教育發(fā)展的重點； ? ③直接影響教育質(zhì)量的提高。 第十一章 社會問題與教育問題 ? 構(gòu)成教育問題的四個要素： ? （ 1）必須有一種或數(shù)種教育現(xiàn)象出現(xiàn)失調(diào)情況； ? （ 2）這種失調(diào)影響了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)生活； ? （ 3）這種失調(diào)引起了社會許多人員的注意； ? （ 4）這種失調(diào)必須動員社會力量才能予以解決。 ? 一、社會問題及其實質(zhì)： ? 社會問題廣義上指是對社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會矛盾。狹義上是指在社會變遷過程中，因各種社會關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會進步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會力量予以解決的問題。 ? 社會問題的實質(zhì)是“社會失調(diào)”，包括社會結(jié)構(gòu)、社會制度、社會控制、社會功能、社會活動、社會關(guān)系、社會心理、社會觀念等各方面的失調(diào)。 ? 二、教育問題的含義及其特征： ? 廣義的教育問題泛指與“教書育人”有關(guān)的一切問題。狹義的教育問題特指社會變遷過程中出現(xiàn)的，已引起人們廣泛關(guān)注，不利于人的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于社會發(fā)展和穩(wěn)定并需要動員全社會力量共同解決的教育中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。 ? 教育問題的特征：（ 1）普遍性；（ 2）變異性；（ 3）歷史性；（ 4）反復(fù)性；（ 5）多元性。 ? 三、教育社會學(xué)角度研究教育問題的五種觀點： （ 1）教育病理學(xué)；（ 2）社會解組；（ 3）文化失調(diào)說；（ 4）價值沖突說（ 5）失范說 ? 文化失調(diào)說是指兩種或兩種以上的文化要素，由于各自的變遷速度差異而造成的文化整合與平衡遭到破壞的現(xiàn)象。 ? 四、失范性教育問題： ? 社會的劇變和轉(zhuǎn)型過程都可能帶來“失范”現(xiàn)象，在教育領(lǐng)域失范性教育問題主要表現(xiàn)有兩個方面： ? 一是學(xué)校中亂收費、亂攤派、亂罰款的“三亂”是社會轉(zhuǎn)型時期特有的失范性教育問題。 ? 二是師生的失范行為是另一類嚴重的失范性教育問題。 五、教育機會均等的含義及其內(nèi)容： ? 教育機會均等是指“受教育權(quán)”是一項人權(quán)，人人都有受教育的機會，人人都能受同樣的教育，廢除種族歧視，人人具有均等地受教育的權(quán)利。 ? 教育機會均等的內(nèi)容：（
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