學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-02-05 14:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識目標(biāo)、性別穩(wěn)定性、性別恒常性獲得的 年齡特點及發(fā)展順序的形成原因 技能目標(biāo) 培養(yǎng)和促進(jìn) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展幾個基本概念? 性別 性別，就是我們通常稱謂的 “男性 ”或 “女性 ”。這是根據(jù)生物學(xué)特征對人類群體的基本界定。? 性別角色 （性別概念） 性別角色是被 社會認(rèn)可 的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 性別角色v社會認(rèn)定v男性和女性v適當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動性別角色社會化個體在一定的社會環(huán)境中，通過與他人交往學(xué)習(xí)當(dāng)前社會認(rèn)定的，男性或女性應(yīng)該具備的，適當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動的過程。第一節(jié) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展學(xué)前兒童性別角色的獲得兒童獲得性別守恒不僅與認(rèn)知水平的發(fā)展有關(guān)，也與他們對性別的知識有關(guān)。一個對 3~5歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童有無關(guān)于生殖器的知識，對區(qū)分性別具有顯著作用。性別同一性的獲得性別恒常性的獲得 性別穩(wěn)定性的獲得性別認(rèn)同性別角色刻板化認(rèn)知和理解水平外表到本質(zhì)判斷的發(fā)展具體形象思維到抽象邏輯思維模仿一、學(xué)前兒童性別角色的獲得性別同一性性別穩(wěn)定性性別恒常性發(fā)展階段理論指兒童對自己和他人的性別的正確標(biāo)定指兒童對人一生性別保持不變的認(rèn)識 指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的改變而改變的認(rèn)識。 兒童性別概念發(fā)展的順序步 驟 年齡 (歲 ) 測驗問題 特點 性別認(rèn)同 2 你是個男孩還是個女孩 正確地把自己和他人認(rèn)作男性或女性 性別穩(wěn)定 34 你長大后是當(dāng)媽媽還是當(dāng)爸爸 理解人一生性別保持不變 性別恒常 67 如果一個男孩穿上女孩的衣服，他會是一個女孩嗎 意識到性別不依賴于外表 相關(guān)：學(xué)前兒童自我評價的特點從帶有極大主觀情緒的自我評價到初步客觀的評價.從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價從輕信成人的評價到自己獨立的評價從比較客觀籠統(tǒng)夫人評價道比較細(xì)致的評價開始以道德行為的準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感覺運動階段 （ 0—2 歲） 開始使用模仿、記憶和思維 ；開始認(rèn)識到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移 。能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運算階段 （ 27歲） 逐漸發(fā)展語言和用符號去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運算；難于理解別人的觀點（表現(xiàn)為自我中心） 。缺乏逆向思考能力和守恒具體運算階段 （ 711歲） 能解決一邏輯性時出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運算階段 （ 1 12歲以上） 能解決邏輯形式的抽象問題；思維變得更科學(xué)；開始關(guān)心社會及自我同一性問題。（一）學(xué)前兒童性別差異的表現(xiàn) 二、兒童性別角色的差異性別一致性科爾伯格 性別標(biāo)志性別固定二、兒童性別角色的差異（二）性別差異形成的原因理論和性別圖示理論兒童性
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