學(xué)前心理學(xué)(學(xué)前兒童思維發(fā)展的特征)(編輯修改稿)
2024-09-01 05:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是，皮亞杰在兒童心理學(xué)方面的成就和影響卻是最引人注目的。英國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家彼特布萊安特說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有皮亞杰，兒童心理學(xué)將是微不足道的” （二） 著作 ： ? 《 兒童的語(yǔ)言與思維 》 (1923) ? 《 兒童的判斷與推理 》 (1928) ? 《 兒童的世界概念 》 (1929) ? 《 兒童的因果概念 》 (1930) ? 《 兒童的道德判斷 》 (1930) （三） 發(fā)展觀： 兒童心理的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的 SR ，而是刺激和反應(yīng)的相互作用。 外界刺激經(jīng)過(guò)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工后才產(chǎn)生反映。 個(gè)體通過(guò) 同化 和 順應(yīng) 兩種形式達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。 （四） 兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) ? 圖式 ——這是皮亞杰兒童心理發(fā)展中的核心概念，指主體已有的心理機(jī)能結(jié)構(gòu)。 ? 兒童心理的發(fā)展過(guò)程： 感覺(jué)動(dòng)作 圖式 、 表象圖式、 運(yùn)算思維 圖式，是從低級(jí)圖式向高級(jí)圖式不斷發(fā)展的過(guò)程。 ? 圖式變化的方式 ——同化、順應(yīng)和平衡 （四） 兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) ? 同化 ：即主體已有圖式對(duì)外界刺激輸入的過(guò)濾或改變。皮亞杰認(rèn)為同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式的真正改變和創(chuàng)新。 ? 順應(yīng) ：指主體內(nèi)部圖式改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。如嬰兒從吃奶改為吃飯，幼兒從幼兒園到上小學(xué)等都需要內(nèi)部圖式的改變。 ? 平衡 ：是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機(jī)能的平衡。 （四） 兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) （五） 兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個(gè)階段 感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 0—2歲）： 這一階段的兒童是靠感知和動(dòng)作（口嘗、手抓）等去認(rèn)識(shí)周圍世界的，經(jīng)由感覺(jué)與動(dòng)作，嬰兒認(rèn)識(shí)到自己與別人（特別是母親）、自己與物體是分別存在的。 思維開(kāi)始萌芽；客體永恒性； （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 前運(yùn)算階段 （ 27歲）： 又稱自我中心的表征活動(dòng)階段。 該階段的特征： （ 1）單維思維： （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 （ 2） 思維的不可逆性： 問(wèn)一名 4歲兒童：“你有兄弟嗎 ?” 他回答；“有?！薄靶值芙惺裁疵??” 他回答；“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎 ?” 他回答：“沒(méi)有” （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 （ 3）自我中心： ① 2歲的兒童和 8歲的兒童給母親買禮物 ； ② 皮亞杰的 “ 三山實(shí)驗(yàn) ” （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 具體運(yùn)算階段 （ 711歲 ） ? （ 1）多維思維： ? （ 2）思維可逆性 （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 具體運(yùn)算階段 （ 711歲 ） – （ 3）去自我中心： 這是兒童與別人順利交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。 （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 具體運(yùn)算階段 （ 711歲 ） – （ 4）具體邏輯思維： ?假定 AB， BC，問(wèn) A與 C哪
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