模塊1學(xué)前兒童發(fā)展(編輯修改稿)
2024-08-22 21:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是產(chǎn)生正確知覺(jué)的必要條件。4．知覺(jué)的恒常性當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的映像仍然相對(duì)地保持不變，這就是知覺(jué)的恒常性。在視知覺(jué)中，知覺(jué)的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。考點(diǎn)十五幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn)預(yù)測(cè)幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要在于()。A．認(rèn)識(shí)顏色c．顏色褪覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系B．說(shuō)出顏色的名稱D．分辨顏色答案：C考點(diǎn)歸納顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要在于顏色視覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系。對(duì)于顏色深淺色調(diào)的辨認(rèn)問(wèn)題不完全是辨色能力的問(wèn)題，主要是生活經(jīng)驗(yàn)的影響。即使成人沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)地指導(dǎo)，他們也會(huì)掌握。考點(diǎn)十六幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn)預(yù)測(cè)5～6歲的幼兒對(duì)年齡大小和出生順序的理解是()。A．完全不能理解B．知道出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在C．形成穩(wěn)定的年齡概念D．知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對(duì)于出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解答案：D考點(diǎn)歸納時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展遵循下述規(guī)律：第一，幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺(jué)發(fā)展較早，其特點(diǎn)是由對(duì)短時(shí)間順序的知覺(jué)逐漸發(fā)展到對(duì)長(zhǎng)時(shí)間順序的知覺(jué)。第二，幼兒對(duì)時(shí)間間隔(時(shí)距)的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較晚。第三，對(duì)于年齡大小和出生順序，4～5歲幼兒不能完全理解二者的關(guān)系；5～6歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌子出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解；6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，形成穩(wěn)定的年齡概念?？键c(diǎn)十七注意的分類考點(diǎn)預(yù)測(cè)上課時(shí)，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于()。A．不注意B．無(wú)意注意C．有意注意D．有意后注意答案：B考點(diǎn)歸納注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：1．無(wú)意注意無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、與周圍環(huán)境的對(duì)比關(guān)系、運(yùn)動(dòng)與變化以及新異性；二是人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、情緒、態(tài)度以及對(duì)事物的期待，也會(huì)影響人們的無(wú)意注意。2．有意注意有意注意又叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動(dòng)的注意形式。有意注意受多方面因素的影響：一是活動(dòng)的目的和任務(wù)；二是對(duì)活動(dòng)的興趣與認(rèn)識(shí)；三是活動(dòng)的組織；四是人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；五是人的性格及意志品質(zhì)。3．有意后注意有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?？键c(diǎn)十八幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)?？键c(diǎn)歸納1．幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意，許多事物都能引起他們的無(wú)意注意，幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。中班幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意得以發(fā)展，他們對(duì)有興趣的活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，他們對(duì)于有興趣的活動(dòng)能比中班幼兒能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。2．幼兒的有意注意初步發(fā)展隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽(tīng)老師講，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽(tīng)老師講故事，認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)、做手工等都是幼兒有目的的活動(dòng)，而且為了完成活動(dòng)要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意?？键c(diǎn)十九艾賓浩斯遺忘曲線考點(diǎn)預(yù)測(cè)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是()。A．先快后慢B．先慢后快C．比較均勻D．沒(méi)有規(guī)律答案：A考點(diǎn)歸納遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容既不能回憶也不能再認(rèn)或者發(fā)生錯(cuò)誤的過(guò)程。遺忘是保持的對(duì)立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象，對(duì)于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。遺忘的規(guī)律是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無(wú)意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即’’艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線表明了遺忘量與時(shí)間之間的關(guān)系。遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，最初遺忘得快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此說(shuō)，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。影響遺忘進(jìn)程的因素主要包括：時(shí)間因素、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識(shí)記材料的系列位置、識(shí)記者的態(tài)度?？键c(diǎn)二十想象的種類考點(diǎn)預(yù)測(cè)按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程稱為()。A．再造想象B．創(chuàng)造想象C．無(wú)意想象D．聯(lián)想答案：B考點(diǎn)歸納想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。想象的種類包括：考點(diǎn)二十一幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。考點(diǎn)歸納幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期時(shí)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。1．直覺(jué)行動(dòng)思維——借助動(dòng)作進(jìn)行思維0～3歲的幼兒主要是直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)行動(dòng)思維是指主要利用直觀的行動(dòng)和動(dòng)作解決問(wèn)題的思維。2．具體形象思維——借助形象或表象進(jìn)行思維所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。具體形象思維是幼兒思維的主要特征。3．抽象邏輯思維——借助語(yǔ)詞、概念進(jìn)行思維抽象邏輯思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問(wèn)題的思
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