關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展(修正稿)(編輯修改稿)
2025-02-01 19:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 １ 理 論 對(duì) 話 知識(shí)學(xué)習(xí)是“人類(lèi)最大的歡樂(lè)”，這是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)特征，追求高級(jí)的生命享受是天然稟賦。 但是，傳統(tǒng)觀念使學(xué)習(xí)悖離了它的本然屬性。 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 玩中學(xué)，做中學(xué) 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 讓求知欲得到滿足 ２ 理 論 對(duì) 話 求知、探究的欲望是人的本能。這種欲望的滿足是生命郁積情緒的宣泄，可以獲得無(wú)比的快感。求知欲、探究欲伴隨著生命的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)。 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 順應(yīng)求知欲，體驗(yàn)探究樂(lè) 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 合作讓快樂(lè)共享 ３ 理 論 對(duì) 話 新課堂應(yīng)該是合作互動(dòng)的。師生之間、生生之間的真誠(chéng)合作，有效互動(dòng)，本身就凸現(xiàn)學(xué)生主體性參與，昭示出教學(xué)的交往、對(duì)話特征，促進(jìn)課程“活資源”的創(chuàng)生而有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，同時(shí)有利于問(wèn)題的探究解決，這就是快樂(lè)課堂的特性。 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 成功體驗(yàn) ４ 理 論 對(duì) 話 成功體驗(yàn)是生命的高級(jí)享受，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的本源性動(dòng)力。 “請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！? —— 蘇霍姆林斯基 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià) ５ 理 論 對(duì) 話 新課程要求淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要努力昭示學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，給學(xué)生以鼓舞，激勵(lì)不斷前進(jìn)。 新課程要求淡化量化評(píng)價(jià)，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論 理 論 對(duì) 話 SOLO分類(lèi)法把學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的反應(yīng)，按照思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度不同，劃分為從低到高五個(gè)不同的層次： 前 結(jié) 構(gòu) : 單一結(jié)構(gòu) : 多元結(jié)構(gòu) : 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) : 拓展結(jié)構(gòu) : 新課堂：生命 享受 的 樂(lè)園 擺火柴 用火柴擺成矩形框圖案，四根擺一個(gè)，七根擺兩個(gè) …… 等等。 多少根火柴可以擺三個(gè)框？ （單一結(jié)構(gòu)） 擺六個(gè)框比擺三個(gè)框多用幾根火柴？ （多元結(jié)構(gòu)） 用 40根火柴可以擺多少個(gè)框？ （關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)） 擺 n個(gè)框要用多少根火柴？ （拓展結(jié)構(gòu)） 《 鄉(xiāng)愁 》 小時(shí)候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 / 母親在那頭 長(zhǎng)大后 / 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 / 新娘在那頭 后來(lái)啊 / 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 / 母親在里頭 而現(xiàn)在 / 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 / 大陸在那頭 這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，請(qǐng)你任選一節(jié)，展開(kāi)聯(lián)想，具體地描繪出來(lái)。（ 4分） 生 1：望著洶涌的大海，接受著海風(fēng)的洗禮，詩(shī)人望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地平線，一股回到大陸的念頭油然而生，但面對(duì)觸手可及的家鄉(xiāng)卻無(wú)可奈何，心里不經(jīng)
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