【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的標(biāo)志。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。2情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起高中生情緒的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)斂。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。3早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生 ，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。高中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力情況下，使得高中生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。挫折適應(yīng)問(wèn)題1高中生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的，其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，高中生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。四、促進(jìn)高中學(xué)生心理健康的教育教學(xué)策略（一）教育主管部門(mén)要重視學(xué)生心理健康教育要想使心理健康教育真正落到實(shí)處，相應(yīng)的教育部門(mén)在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，更應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，制定相應(yīng)的政策；同時(shí)還應(yīng)成立相應(yīng)的督察小組，隨時(shí)檢查心理健康教育開(kāi)展的情況，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的時(shí)候無(wú)空隙可鉆。更重要的是，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，要收到成效，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能看到心理健康教育帶來(lái)的益處，只有這樣心理健康教育工作才能順利地進(jìn)行。加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)?！敖逃陌l(fā)展和改革的關(guān)鍵是師資。未來(lái)教育的成敗主要看教師的質(zhì)量?！睘榇司鸵紫茸！⒓媛毿睦斫】到逃處煹呐嘤?xùn)。（二）學(xué)校心理健康教育的實(shí)施方法和策略心理健康教育不僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法、調(diào)節(jié)情緒的方法、應(yīng)對(duì)考試的策略，更重要的是能夠使學(xué)生成為和諧發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)的人。在具體工作中可以開(kāi)展以下形式的心理健康教育： 必須確立心理健康教育持續(xù)發(fā)展的觀念 。心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是領(lǐng)導(dǎo)要求做而不得不做的事情，更不是臨時(shí)做一番的事情，心理健康教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持有計(jì)劃開(kāi)展的教育工作，應(yīng)該樹(shù)立心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展的觀念。 學(xué)校心理健康教育能否持久健康發(fā)展的關(guān)鍵在于這項(xiàng)工作的內(nèi)趨力的強(qiáng)弱。學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有高低，需求也不一樣，有的學(xué)校還停留在以傳統(tǒng)的教育觀念和方法來(lái)搞教育，因此他們對(duì)待心理健康教育的態(tài) 度也不一樣。要推動(dòng)心理健康教育必須反復(fù)宣傳心理健康教育的重要性，提高開(kāi)展這項(xiàng)工作的自覺(jué)性，尤其是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。只有成為學(xué)校自身需求的時(shí)候，工作才會(huì)有自覺(jué)性。要加強(qiáng)心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境既然中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，作為中學(xué)教育的具體決策者和組織者，中學(xué)校長(zhǎng)要肩負(fù)起歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中?，F(xiàn)階段，作為校長(zhǎng)應(yīng)做的工作有：將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門(mén)的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室；校長(zhǎng)掛帥，社會(huì)與學(xué)校有關(guān)人員共同參與，形成集教科研咨詢于一體的心理健康教育的教科室，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育；解決好心理健康教育的專職教師待遇。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行，也是中學(xué)校長(zhǎng)所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學(xué)校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。為中學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從三個(gè)方面入手：（1）主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。（2）校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。（3）校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。可見(jiàn)，良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。（4）學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力從每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，注重學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域；從學(xué)校教育的任務(wù)來(lái)看，促使學(xué)生形成健康的心理是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新任務(wù)。教師是教育工作的實(shí)際組織者和執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起廣大教師的足夠重視，在一些地方，心理健康教育甚至幾乎是一片空白。因此，學(xué)校要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，可以從四個(gè)方面加以引導(dǎo)。（1）組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要注