校長的道德領導力發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-25 20:45 本頁面
【文章內容簡介】 作投入是斤斤計較的，用武之地受到局限。 心理權威 技術 理性權威 ? “ 因為我在研究方面訓練有素 ， 在借助研究作決策時知道什么是最佳 ， 我很有經驗 ， 所以聽我的 。 ” ? 來源 ：事物的跡象 、 由邏輯和科學研究來確定 。 ? 表現(xiàn) ：管理和教學的科學性；研究的知識具有至尊地位；科學知識勝于實踐；教師是有技能的技師；價值觀 、喜好和信念不足取 ， 事實和客觀證據才重要 。 ? 領導 /管理策略 ：以研究來甄別最佳的實踐方法；以標準化的教學工作來反映最佳方法；以最好的方式對教師進行在職培訓；不斷完善質量監(jiān)控辦法；尋找驅動并改變教師的途徑 。 ? 局限 ：教師如同技師一樣對管理者監(jiān)控作出回應 ， 用武之地受到局限 。 專業(yè)權威 ? 來源 ： 精妙的技藝知識和個人專長 、 專業(yè)影響力 。 ? 表現(xiàn) ： 教學有法 ， 但無定法；科學知識目的為實踐提供信息而不是開處方；權威不是外來的 ， 而是來自工作環(huán)境和教師本身；專業(yè)背景下的權威來自訓練和經驗；內在的權威來自社會化和內化的價值觀 。 ? 領導 /管理策略 ： 促進教師間的交流 ， 澄清專業(yè)價值觀和認可的實踐原則 ， 并將其轉換為專業(yè)標準；賦予教師專業(yè)發(fā)揮的自主權；給教師幫助 、支持和專業(yè)發(fā)展的機會 。 ? 結果 ： 教師對專業(yè)規(guī)范作出響應；其工作具有集體性；不需要監(jiān)控；表現(xiàn)舞臺寬廣 。 道德權威 來源 ： 責任感和義務感來自寬廣而共享的共同體價值觀 、理念和理想 表現(xiàn) ：學校是專業(yè)的學習共同體；共同體有共享的核心價值觀 、 信念和承諾界定；情感和信念與自利有同樣的激勵作用 。 領導
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