校長的道德領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-25 20:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作投入是斤斤計(jì)較的，用武之地受到局限。 心理權(quán)威 技術(shù) 理性權(quán)威 ? “ 因?yàn)槲以谘芯糠矫嬗?xùn)練有素 ， 在借助研究作決策時(shí)知道什么是最佳 ， 我很有經(jīng)驗(yàn) ， 所以聽我的 。 ” ? 來源 ：事物的跡象 、 由邏輯和科學(xué)研究來確定 。 ? 表現(xiàn) ：管理和教學(xué)的科學(xué)性；研究的知識(shí)具有至尊地位；科學(xué)知識(shí)勝于實(shí)踐；教師是有技能的技師；價(jià)值觀 、喜好和信念不足取 ， 事實(shí)和客觀證據(jù)才重要 。 ? 領(lǐng)導(dǎo) /管理策略 ：以研究來甄別最佳的實(shí)踐方法；以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)工作來反映最佳方法；以最好的方式對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)；不斷完善質(zhì)量監(jiān)控辦法；尋找驅(qū)動(dòng)并改變教師的途徑 。 ? 局限 ：教師如同技師一樣對管理者監(jiān)控作出回應(yīng) ， 用武之地受到局限 。 專業(yè)權(quán)威 ? 來源 ： 精妙的技藝知識(shí)和個(gè)人專長 、 專業(yè)影響力 。 ? 表現(xiàn) ： 教學(xué)有法 ， 但無定法；科學(xué)知識(shí)目的為實(shí)踐提供信息而不是開處方；權(quán)威不是外來的 ， 而是來自工作環(huán)境和教師本身；專業(yè)背景下的權(quán)威來自訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)在的權(quán)威來自社會(huì)化和內(nèi)化的價(jià)值觀 。 ? 領(lǐng)導(dǎo) /管理策略 ： 促進(jìn)教師間的交流 ， 澄清專業(yè)價(jià)值觀和認(rèn)可的實(shí)踐原則 ， 并將其轉(zhuǎn)換為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；賦予教師專業(yè)發(fā)揮的自主權(quán)；給教師幫助 、支持和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì) 。 ? 結(jié)果 ： 教師對專業(yè)規(guī)范作出響應(yīng)；其工作具有集體性；不需要監(jiān)控；表現(xiàn)舞臺(tái)寬廣 。 道德權(quán)威 來源 ： 責(zé)任感和義務(wù)感來自寬廣而共享的共同體價(jià)值觀 、理念和理想 表現(xiàn) ：學(xué)校是專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體；共同體有共享的核心價(jià)值觀 、 信念和承諾界定；情感和信念與自利有同樣的激勵(lì)作用 。 領(lǐng)導(dǎo)
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