校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升(編輯修改稿)
2024-11-04 23:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)踐探究和擴(kuò)展知識(shí)面上，教材中常會(huì)出現(xiàn)許多開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題。這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要改變以往以“灌“為主的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴。為了能在教學(xué)過(guò)程中提高新課程的執(zhí)行力度，我們通過(guò)集體備課，設(shè)計(jì)了各種課型的基本模式、流程。要求教師按設(shè)計(jì)步驟授課，教務(wù)不定時(shí)地進(jìn)行檢查。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀，思考，討論找出問(wèn)題的答案。教師在課堂上解決問(wèn)題，認(rèn)真寫(xiě)好課后反饋，在課堂上解決問(wèn)題，注重向四十五分鐘要效益。五，樹(shù)立典型，全面推進(jìn) 新的教學(xué)模式有了，也配套了相應(yīng)的檢查措施，我們每學(xué)期還堅(jiān)持搞好幾個(gè)比賽。一是新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。比的就是哪位教師能熟練地運(yùn)用集體備課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，順利地完成課堂教學(xué)。二是新課程教學(xué)效果競(jìng)賽。比的是哪位教師在課堂教學(xué)后的檢測(cè)中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的比例大。然后對(duì)這些獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，樹(shù)為典型，立為骨干；優(yōu)先晉級(jí)，晉職；撥給其教研經(jīng)費(fèi)，選送其外出學(xué)習(xí)、考察；通過(guò)集會(huì)，板報(bào)展示精英風(fēng)采，介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，推廣其做法，號(hào)召大家都來(lái)學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，全面提高。六，持之以恒一天做好某件事情不難，一年做好也不難，難就難在一輩的堅(jiān)持。校長(zhǎng)調(diào)走了，做法不能改變；大方向定了，只能不斷地改進(jìn)、完善。一個(gè)民族有其特殊的文化底蘊(yùn)，但是其形成必須經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)，良好氛圍的形成也要靠長(zhǎng)久的積淀。所以這種模式確定之后我們不作輕易改變。熟能生巧，只有教師教得越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越有興趣，教學(xué)效果越來(lái)越 好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越高。新課程的課標(biāo)才真正得到落實(shí)。校長(zhǎng)，校長(zhǎng)。一校之內(nèi)仿效其長(zhǎng)。校長(zhǎng)的思想和做法，還有執(zhí)行的力度都是教師仿效的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵看校長(zhǎng)的執(zhí)行力。第三篇：提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略上傳: 徐向陽(yáng)更新時(shí)間：2013318 17:10:55新課改背景下迫切需要校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。然而作為校長(zhǎng)，該如何在實(shí)踐中不斷地超越自我，提升對(duì)學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？一、刷新觀念，增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校是課程實(shí)施的真正主體。校長(zhǎng)必須把握課程的發(fā)展性、開(kāi)放性，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)式、生成性的課程觀，鼓勵(lì)師生在教育情景中通過(guò)探討、反思等方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解和把握，并以自己的主觀經(jīng)驗(yàn)削減課程的預(yù)設(shè)品性，把已有的書(shū)本知識(shí)與自己的情感體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，使課程與師生的教學(xué)情景產(chǎn)生積極互動(dòng)，使課程的價(jià)值更加豐富化。，教師是沒(méi)有智慧和能力進(jìn)行課程決策和開(kāi)發(fā)的，他們只是既定課程的忠實(shí)實(shí)施者。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，教師作為課程實(shí)踐的最直接參與者，作為擁有相當(dāng)智慧和創(chuàng)意的群體，應(yīng)該成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，成為課程的重要組成部分和構(gòu)成要素。在本真意義上，教師即課程。校長(zhǎng)要充分相信教師的實(shí)踐智慧和創(chuàng)新能力，只有這樣才能變課程管理為課程領(lǐng)導(dǎo)，也才能使教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。：一切課程與教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施都必須考慮學(xué)生能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課程無(wú)論在設(shè)計(jì)還是在實(shí)施過(guò)程中，都應(yīng)以學(xué)生為本，努力構(gòu)建滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)校課程。首先，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要了解學(xué)生的愿望和需求，要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)；其次，課程內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的智能水平相當(dāng)，還要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。總之，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展乃至全面發(fā)展，是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)理念的重要內(nèi)容。二、構(gòu)筑課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，提高課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)不同概念，在內(nèi)涵上是各有所側(cè)重的，管理更傾向于按照機(jī)構(gòu)的規(guī)則實(shí)施已有的程序，領(lǐng)導(dǎo)更注重愿景的作用發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)需要確定目標(biāo)，并啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿景的進(jìn)程。在課程領(lǐng)導(dǎo)方面，同樣也要構(gòu)筑領(lǐng)導(dǎo)——管理共同體，因?yàn)閷W(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者既要勾畫(huà)學(xué)校課程發(fā)展的藍(lán)圖，又要把這個(gè)藍(lán)圖付諸實(shí)施。要構(gòu)筑“課程領(lǐng)導(dǎo)共同體”，首先要明確什么是課程領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)學(xué)校變革與發(fā)展將會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。學(xué)校成員能否在課程和教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中具有清晰的課程發(fā)展愿景意識(shí)或目的意識(shí)，而不僅僅是嚴(yán)格按照規(guī)定機(jī)械地對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)校課程決策與學(xué)校整體改革都將有著非常重要的影響。，是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程的綜合性能力，包括課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)，聚焦有效教學(xué)，提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面。教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵人物。因此，校長(zhǎng)必須要有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全員進(jìn)行課程決策的能力，有指導(dǎo)教師實(shí)施課程改革的能力，幫助教師能夠以自己特有的方式積極地參與到課程領(lǐng)導(dǎo)共同體中來(lái)。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)不是指一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際上它可以是學(xué)校的一種管理模式，是學(xué)校的核心價(jià)值，是學(xué)校整個(gè)團(tuán)隊(duì)參與到學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中來(lái)的過(guò)程。課程領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校各個(gè)層面，其組織是以“共同體”的形式存在的，因而，課程領(lǐng)導(dǎo)不是校長(zhǎng)個(gè)人的事，而是領(lǐng)導(dǎo)共同體的事情。，個(gè)人價(jià)值也從中得以彰顯。隨著將管理重心下移這一改革思路的逐步落實(shí)，作為第一負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)越來(lái)越多地承擔(dān)起培
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