【文章內(nèi)容簡介】 人均綠地占有面積、家庭圖書擁有平均量等一系列具體內(nèi)容。而常州市政府自感在“蘇錫常”地區(qū)發(fā)展偏慢，要迎頭趕上，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，因此對中央政策做出了與深圳截然相反的解讀，決定發(fā)展鋼鐵工業(yè)這種高污染行業(yè)，并大量占用耕地，結(jié)果常州市政府相關(guān)責任人受到查處，這就恰恰是政策解讀出了問題。因此政策解讀是一個大方向，提高校長的政策解讀能力是非常重要的，要能正確領(lǐng)會上級領(lǐng)導的政策內(nèi)容和導向，明白有些事情“只做不說”、有些事情“只說不做”、而有些事情需要“既說又做”，這對于形成正確決策是至關(guān)重要的。這種政策解讀水平是需要不斷地加以提升的，當然還要考慮到解讀的立場、角度問題。去年11月，美國媒體對于一張“”汶川地震照片的解讀，由于解讀角度不同，得出與中國國內(nèi)媒體大相徑庭的結(jié)論?！啊便氪ǖ卣鹬螅粋€叫吳家方的中年男子將自己遇難的妻子背回故鄉(xiāng)的照片廣為流傳，中央電視臺等主流媒體相繼采訪過他。從這張照片中，看到了中華民族的傳統(tǒng)美德，看到了吳家方對他的妻子有情有義的一面。在這個過程中，中國媒體更多地從道德的角度加以解讀。而美國媒體的解讀讓人大吃一驚，他們認為通過這張照片可以看出當時中國政府對于受災百姓的救助力度不足，以至于百姓要靠一己之力才能將遇難的親屬運送回老家，他們解讀出的是中國政府在百姓民眾遭受自然災害之后的不作為。同樣一張照片，中國媒體從個人道德層面解讀，而美國媒體從政府公共治理的角度加以分析，導致解讀結(jié)果截然相反，因此分析的角度與立場對于政策解讀有非常大的影響。十年前講到校長的戰(zhàn)略領(lǐng)導力，幾乎被人看做是笑話，當時認為校長只需要執(zhí)行力，只需要把教育局的政策貫徹到位。而現(xiàn)在的校長，需要“謀全局、看大勢、出大策”。戰(zhàn)略領(lǐng)導力，對于校長來說，就是謀劃學校發(fā)展、確定學校戰(zhàn)略定位、提出學校發(fā)展愿景。以前“千校一面”，校長不需要操心這些事情，只要找到一兩個“典型辦學模式”推廣學習就可以?，F(xiàn)在這種情況一去不復返了。在強調(diào)“校本”、強調(diào)“特色立校、特色強校、特色興?！薄娬{(diào)“擴大學校辦學自主權(quán)”的今天，再找不到一模一樣的兩所學校，意味著每一個校長都要直面學校的特殊情況，挖掘?qū)W校的辦學資源，形成學校獨有的發(fā)展特色。需要各位校長改變思維模式，增強把握大局大勢的能力。首先，校長要能看到普通教職工看不到的遠方，要能夠預見、預測學校未來的發(fā)展趨勢和方向。按毛澤東的話 “領(lǐng)導就是預見”，預見能力越強，領(lǐng)導力體現(xiàn)的越充分。同時，校長還要經(jīng)常想教職工想不到的事情。學校如何發(fā)展、如何安排學校組織架構(gòu)、學校體制基礎(chǔ)怎么完善、學校發(fā)展的理念愿景是什么，這些方面更多的需要校長來思考。最后，校長要做教職工很難去做的事情。學校內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)、學校對外通聯(lián)的疏導也要靠校長完成，校長只陷于事務性的工作是不夠的。以上的三個方面做好了，很大程度上，校長的職責就呈現(xiàn)出來了。在學校的發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)問題不稀奇，關(guān)鍵是要在其中找到根本性的、亟須解決問題。管理學大師德魯克說過：“問對問題是領(lǐng)導的開始”。校長作為學校領(lǐng)導開展工作時，邏輯起點就在于尋找學校中最關(guān)鍵、最根本的問題。德魯克還說過：“二十世紀是‘說’的世紀，二十一世紀是‘問’的世紀”。建議讀下德魯克的著作《有效的管理者》，他不屬于學院派，屬于是經(jīng)驗派，他的一些管理理念、主張恰恰對于學校管理是非常有啟示意義的。作為一名領(lǐng)導，問問題的時候，就是在了解相關(guān)情況，就是在確立下屬努力的方向。而且問的時候，下屬必須要有回應，應該是互動的關(guān)系，形成對問題的共同關(guān)注。美國通用公司的前CEO杰克?韋爾奇自稱是德魯克的學生，將前面那句話修改了一下：“領(lǐng)導者要遵守的八大準則之一，就是要問出其所在企業(yè)中最關(guān)鍵、最根本的問題，要求下屬付諸行動解決這個問題。”上海市委書記俞正聲同志調(diào)研的時候就是“問題式的調(diào)研”。去年年初，俞正聲同志到一個中學調(diào)研，直奔校長辦公室詢問收費情況和經(jīng)費使用情況，校長支支吾吾地答不出，就轉(zhuǎn)而繼續(xù)詢問會計，會計看到校長在場也不敢說實話，最后俞正聲干脆把學校賬本借回去看。從這個例子就可以看出，領(lǐng)導應該學會問最深刻、最尖銳的問題，了解最真實的情況，然后形成恰當?shù)臎Q策。所以，捕捉關(guān)鍵問題是形成決策的基本來源。陳云同志說：“作為一個領(lǐng)導同志，80%的時間應該用來調(diào)查研究，20%的時間進行決策?！倍F(xiàn)在很多干部恰恰是反的，“二八開”顛倒過來，20%時間調(diào)查研究，80%時間在決策。這種決策方式容易導致脫離客觀事實，作為領(lǐng)導最忌諱的就是只從一個角度得出對一個事物整體性的結(jié)論，因此必須從多角度調(diào)查了解才能形成對某一事物的正確把握。事物往往有多個方面，作為領(lǐng)導僅僅只看到一個方面，沒有看到其它側(cè)面的時候，所形成的決定決策很有可能是錯誤的，很有可能失去對問題的真正關(guān)注。三峽大壩的總設計師在接受采訪的時候被問到誰對三峽大壩的建設貢獻最大，他回答說：“三峽大壩建設計劃的反對者對建設的貢獻最大?！鼻∏∈沁@些反對聲音的存在，讓三峽大壩從設計到施工的各個環(huán)節(jié)才盡量避免產(chǎn)生了一系列問題。日常的工作中，也應該注意到：很多成熟、老練的干部到一個新單位后，除了日常管理，很少馬上做出重大決策。兩、三個月時間基本上就是做調(diào)研，熟悉人員和工作情況，等相關(guān)的情況都了解后，再開始形成戰(zhàn)略性的思維。調(diào)查研究是決策的重要前提。領(lǐng)導要能夠容人，要能夠聽進不同的意見，所謂的“偏聽偏信”就是某一個下屬的觀點成了領(lǐng)導的觀點，某一個下屬的判斷成了領(lǐng)導的判斷。領(lǐng)導多聽取一些意見，可以為決策打下見識的基礎(chǔ)。西方大的公司企業(yè)有一條不成文的規(guī)矩：假如在形成一個決策的時候沒有聽到不同的聲音，就先不要做出這個決策，直到聽到了不同的意見。聽取不同的意見，是為了決策內(nèi)容能在執(zhí)行過程中避免一系列的問題。所以決策能力一般是通過以上的五個方面得到進一步的強化開發(fā)。談完決策力，下面來看看溝通能力。在校長領(lǐng)導力的構(gòu)成中，溝通力發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要。去年，美國一家咨詢公司調(diào)查了三百位成功的領(lǐng)導者，“請問，在您的成長和發(fā)展當中，哪種能力是最為關(guān)鍵的？”結(jié)果，85%的人回答之所以成功在于自身的溝通能力是優(yōu)異的，只有不到15%的人認為業(yè)務能力是自身成功的關(guān)鍵。校長們也應該審視自身，能走到現(xiàn)在的領(lǐng)導崗位，哪種能力發(fā)揮的作用最為明顯。可能會有業(yè)務能力的因素，但能走上領(lǐng)導崗位，更多的是要依靠管理能力，而管理過程中就是以溝通作為基礎(chǔ)。按美國通用公司的前CEO