【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)模塊，以典型電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目，以理論和實(shí)踐一體化為教學(xué)手段，以“做、學(xué)、教”為教學(xué)方法，建設(shè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)模塊式項(xiàng)目課程體系。 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通過三年的建設(shè) ，在學(xué)院現(xiàn)有電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，按照課程改革及職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，通過新建、改建和擴(kuò)建，建成現(xiàn)代電子信息實(shí)訓(xùn)中心。中心設(shè)培訓(xùn)部、采購部、生產(chǎn)部、開發(fā)部和技術(shù)服務(wù)部，共 11個(gè)理實(shí)一體工作室，達(dá)到能滿足 l000 人同時(shí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)模，單一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)能夠同時(shí)滿足 50人以上培訓(xùn)要求，生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地工位 100 個(gè)以上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。（附：規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地示意圖 2） 圖 2 規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地示意圖 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 重點(diǎn)培養(yǎng)培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人 1 名和青年骨干教師 2 名，通過訪問進(jìn)修、定向培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)習(xí)交流、人才引進(jìn)等措施全面提升的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平， 使本專業(yè)教師具有較強(qiáng)的電子產(chǎn)品企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的工作能力，成為處于全省領(lǐng)先地位的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道 電子信息工程技術(shù)專業(yè)為做到學(xué)生“引得進(jìn)來，走得出去”， 建立集教育、管理、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)功能于一體的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成以省內(nèi)就業(yè)基地為重點(diǎn)，沿海就業(yè)工作站為補(bǔ)充的直送式就業(yè) +以校內(nèi)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)為載體的雙向選擇的就業(yè) +學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的多渠道就業(yè)體系。到 2020 年，實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)年就業(yè)率 96%以上，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)到 85%左右。真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)樹立示范到達(dá)政府、合作企業(yè)、學(xué)院、家長、學(xué)生五方共贏。 五、建設(shè)內(nèi)容 （一）專業(yè)建設(shè)模式 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的校企共建模式，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采取依托長沙電磁鐵行業(yè)的優(yōu)勢，聯(lián)合長沙電磁鐵生產(chǎn)大中型企業(yè)共同建設(shè)的模式開展專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)為電子行業(yè)培養(yǎng)人才、為電子企業(yè)提供技術(shù)支持、為社會(huì)提供技術(shù)和技能培訓(xùn)服務(wù)的重點(diǎn)專業(yè)。依托電子行業(yè)，深化工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方互動(dòng)、資 源共享、互惠互利、共贏發(fā)展；學(xué)校根據(jù)企業(yè)所承接的工程項(xiàng)目，與企業(yè)共同制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生參與工程建設(shè)，并根據(jù)企業(yè)的反饋信息，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案。具體建設(shè)模式如圖 3 所示。 圖 3 專業(yè)建設(shè)模式圖 建設(shè)步驟 本建設(shè)方案根據(jù)學(xué)院對專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，采用逐年分階段實(shí)施的方法，分三年完成。 第一階段： ― （ 1）完成電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案論證； （ 2）成立電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)； （ 3）由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作小組組織針對長沙電子信息生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研，就電子信息工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、專業(yè)對接電子信息產(chǎn)業(yè)、專業(yè)人才需求狀 況、應(yīng)職崗位人才規(guī)格等進(jìn)行調(diào)查，完成專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告； （ 4）啟動(dòng)模塊式項(xiàng)目課程體系開發(fā)工作，重構(gòu)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系； （ 5）按照對接長沙電子信息行業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工作，完成本專業(yè) 2020 級(jí)人才培養(yǎng)新方案的制定并試行，初步形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式； （ 6）組織專業(yè)教師和企業(yè)現(xiàn)場專家共同完成人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度的制定工作； （ 7）啟動(dòng)專業(yè)信息資源庫建設(shè)工作，及時(shí)上網(wǎng)發(fā)布電子信息工程人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的建設(shè)信息。 （ 8）建 立工學(xué)質(zhì)量管理體系與信息采集反饋體系，初步形成“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 第二階段： ― （ 1）本專業(yè)建設(shè)工作小組組織專業(yè)調(diào)研，對電子信息工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，形成調(diào)研分析報(bào)告，完善信息資源庫的建設(shè)。 （ 2）完善電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對與 2020 級(jí)、 2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。 （ 3）完善人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度。 （ 4）完善校園網(wǎng)的功能，及時(shí)上網(wǎng)公布人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工作，收集各方面對學(xué)院人才培養(yǎng)工作監(jiān)控與評價(jià)的意 見和建議，完善“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 第三階段： ― （ 1）完成市場調(diào)研與分析工作，形成調(diào)研分析報(bào)告；舉行 1 一 2 次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。 （ 2）完成信息資源庫的建設(shè)，形成完善的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整動(dòng)態(tài)機(jī)制。 （ 3）形成本專業(yè)“基于工作過程”的模塊式項(xiàng)目課程體系。 （ 4）形成完善的人才培養(yǎng)模式，按新的人才培養(yǎng)模式，并按新的人才培養(yǎng)方案全面實(shí)施。 （ 5）完成學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的建設(shè)，完善信息上傳與收集系統(tǒng)，形成完善的“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 運(yùn)行模式 緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，立足產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)以電子信息工程職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系改革與建設(shè)，深化理論、實(shí)踐教學(xué)一體化，教學(xué)、生產(chǎn)一體化的有機(jī)融合，突出專業(yè)建設(shè)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。 根據(jù)專業(yè)建設(shè)的總體思路，對市場需求進(jìn)行深入的調(diào)查研究，明確其崗位及崗位群，從專業(yè)的崗位和崗位群要求出發(fā)，通過專業(yè)職業(yè)活動(dòng)分析，確定專業(yè)核心能力，進(jìn)而形成專業(yè)課程體系，明確專業(yè)核心課程。專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)將著重突出課程體系建設(shè)；項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)核心能力培養(yǎng)的優(yōu) 質(zhì)核心課程建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，同時(shí)注重專業(yè)建設(shè)對專業(yè)群的引領(lǐng)作用和社會(huì)服務(wù)功能。 精細(xì)管理 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)采用精細(xì)化管理，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來展開，其質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的內(nèi)容主要包括專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)實(shí)施和專業(yè)考核三個(gè)部分。 （ 1）專業(yè)方向設(shè)置的監(jiān)控與評價(jià) 電子信息工程技術(shù)專業(yè)可以設(shè)置家用電器、通信工程、樓宇智能化、計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置。一般來講，對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置起決定性作用的因素主要是社會(huì)需求和資源條件。其中 ，社會(huì)需求包括企業(yè)需求和就讀需求兩個(gè)方面，資源條件則可分為軟件資源和硬件資源兩大部分。 在分別對社會(huì)需求和資源條件進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)預(yù)警指標(biāo)： ①企業(yè)需求。即該專業(yè)方向滿足行業(yè)企業(yè)等社會(huì)用人單位的人才需求程度。學(xué)院每學(xué)年必須開展專業(yè)設(shè)置與調(diào)整調(diào)研，及時(shí)掌握就業(yè)狀況。例如，當(dāng)有 1/3及以上的相關(guān)用人單位表示不需要此專業(yè)方向時(shí)，需要及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ②就讀需求。即學(xué)生及其家長對該專業(yè)某一方向的認(rèn)可及就讀取向。學(xué)院系部每學(xué)年對考生填報(bào)志愿及報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后排序，如第一志愿填報(bào)人數(shù)少于專 業(yè)計(jì)劃招生數(shù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ③軟件資源。包括專業(yè)師資、謀程、管理等。通過對專業(yè)師資和課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如當(dāng)專業(yè)師資數(shù)量或質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置的要求、課程或管理水平比較落后時(shí)，需要及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ④硬件資源。包括各種各樣的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。對專業(yè)設(shè)置所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行監(jiān)控和評估，如當(dāng)有 1/3 設(shè)備設(shè)施的數(shù)量或先進(jìn)程度達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求，則需要及時(shí)匯報(bào)預(yù)警。 （ 2）專業(yè)考核的監(jiān)控與評價(jià) 對專業(yè)的考核，按考核因素可分為社會(huì)滿意度、學(xué)生滿意度和政府主管部門的滿意度。 ①社會(huì)滿意度是用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、操作技能、知識(shí)掌握、解決問題等方面的滿意程度。每學(xué)年對以往畢業(yè)生工作情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，當(dāng) 1/4的用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價(jià)較低時(shí)，則應(yīng)該及時(shí)向主管副院長報(bào)告預(yù)警。 ②學(xué)生滿意度是某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價(jià)。每學(xué)年組織教師對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)有 1/3 以上的學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意時(shí)，需要及時(shí)向主管副院長預(yù)警。 ③政府部門滿意度是政府主管部門對相應(yīng)專業(yè)的評價(jià)。當(dāng)某專業(yè)在政府主管部門或由其委托的專門機(jī)構(gòu)對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)時(shí)，有一項(xiàng)二級(jí) 指標(biāo)或兩項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)需較大整改時(shí)，則應(yīng)及時(shí)預(yù)警。 （二）人才培養(yǎng)模式 建設(shè)內(nèi)容 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線；加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)；努力做到校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合；實(shí)現(xiàn)人才 — 培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)際條件和環(huán)境相對接。建設(shè)成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 建設(shè)步驟 第一階段： — 以電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)與工作小組為主，通過對長沙電子信息產(chǎn)業(yè)開展廣泛 的市場調(diào)研，對企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與工作流程、企業(yè)人才規(guī)格等進(jìn)行科學(xué)分析與論證，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。 第二階段： — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)教研室牽頭，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會(huì)，邀請職業(yè)工作不同環(huán)節(jié)的企業(yè)一線專家代表，對企業(yè)的工作過程與典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群職責(zé)與要求進(jìn)行分析研討，劃分系列工學(xué)模塊與工學(xué)單元模塊，確定工學(xué)單元模塊工學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生專項(xiàng)能力。 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，校企共同選擇分析企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，確 定工學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)工學(xué)模塊工學(xué)方案。根據(jù)工學(xué)方案，設(shè)計(jì)工學(xué)單元具體實(shí)施方案。校企共同實(shí)施校內(nèi)工作室與基地理實(shí)一體、教學(xué)做合一模式，校外工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式。 第三階段： — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，校企共同對工學(xué)結(jié)合過程進(jìn)行監(jiān)控、對工學(xué)結(jié)合成果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)將人才培養(yǎng)過程主要環(huán)節(jié)在校園網(wǎng)上公布，接受社會(huì)的評價(jià)。對監(jiān)控評價(jià)的意見進(jìn)行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。 運(yùn)行模式 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培 養(yǎng)模式是根據(jù)長沙電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程、產(chǎn)業(yè)所需人才規(guī)格與要求，按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建的。隨著長沙電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格要求的變化，電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新或重構(gòu)。 精細(xì)管理 （ 1）制定計(jì)劃：明確調(diào)研目的、內(nèi)容（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求與畢業(yè)生流向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才規(guī)格要求等）、方式（個(gè)別訪談、座談、問卷調(diào)查等）、參與人員名單、時(shí)間、企業(yè)名稱（主要是長沙的產(chǎn)業(yè)）、分組安排、小組長（專業(yè)帶頭人與系部負(fù)責(zé)人）、路線、被調(diào)研對象的要求（工作崗位、 職務(wù)、職稱）、被調(diào)查的畢業(yè)生名單與單位，制定調(diào)研所需的相關(guān)表格。調(diào)研計(jì)劃由專業(yè)帶頭人起草，系部初審，專業(yè)建設(shè)工作小組審核，報(bào) 教務(wù)處 備案。 （ 2）實(shí)施計(jì)劃：調(diào)研工作由小組長負(fù)責(zé)，必須有 2— 3 名企業(yè)兼職教師參加，調(diào)研工作按計(jì)劃實(shí)施。 （ 3）研究分析：調(diào)研任務(wù)完成后，調(diào)研小組對調(diào)研的信息按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息、用人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結(jié)構(gòu)信息、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)信息、人才規(guī)格要求信息等進(jìn)行分類， 并對每一類信息進(jìn)行認(rèn)真研究分析，由小組長負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草綜合調(diào)研報(bào)告交專業(yè)帶頭人；專業(yè)帶頭人組織本專業(yè)專兼職教師對各小組提交的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行綜合分析與研究，起草專業(yè)調(diào)研報(bào)告交電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員對小組長提交的調(diào)研報(bào)告，通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息、人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結(jié)構(gòu)信息、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)信息、人才規(guī)格要求信息等進(jìn)行科學(xué)分析與認(rèn)證，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，并向?qū)W院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)提交專業(yè)建設(shè)的分析報(bào)告。 （三）課程體系建設(shè) 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，以就業(yè)為導(dǎo) 向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)從事電子信息工程技術(shù)工作、能夠承擔(dān)并完成專業(yè)對接崗位任務(wù)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和建構(gòu)電子信息工程技術(shù)課程體系。具體思路是：以突出職業(yè)能力的雙證融通模塊化科目課程結(jié)構(gòu)體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作轉(zhuǎn)化為科目課程、完成崗位工作任務(wù)和履行崗位職責(zé)及其所需要的知識(shí)、能力和態(tài)度方面的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容單元，選擇相應(yīng)職業(yè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而形成由項(xiàng)目結(jié)構(gòu)單元，由單元結(jié)構(gòu)科目課程的專業(yè)課程體系。 （ 1）開發(fā)培養(yǎng)項(xiàng)目情境模塊課程內(nèi)容 以雙證融通模式設(shè)計(jì)課程體系，在教學(xué)單元基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力分解為項(xiàng)目教學(xué)單元，并按實(shí)際培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐殖梢唤M核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。 （ 2）建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系 本專業(yè)以就業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的雙證融通情景教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，以全新的模式組織教學(xué)。本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，均按“三個(gè)模塊六類課程若干個(gè)項(xiàng)目單元”進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)模塊為：基本 職業(yè)素質(zhì)、雙證融通情景教學(xué)、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)；六類課程為：公共素質(zhì)課程、專業(yè)（群）基本素質(zhì)課程、生產(chǎn)制作加工工學(xué)模塊、單片機(jī)工程師工學(xué)模塊、 PCB 工程師工學(xué)模塊、質(zhì)檢銷售售后工學(xué)模塊。 （ 3）加大專業(yè)核心課程相應(yīng)教材開發(fā)力度 按專業(yè)對接基本職業(yè)崗位和典型工作過程及其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，確立專業(yè)核心課程。以《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝接》、《模擬電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《 Protel 電子線路設(shè)計(jì)》、《 PLC 設(shè)計(jì)與裝接》、《電工電子技術(shù)