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正文內(nèi)容

電子信息工程技術(shù)專業(yè)—專業(yè)建設(shè)方案(編輯修改稿)

2024-12-20 16:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)模塊,以典型電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目,以理論和實(shí)踐一體化為教學(xué)手段,以“做、學(xué)、教”為教學(xué)方法,建設(shè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)模塊式項(xiàng)目課程體系。 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通過三年的建設(shè) ,在學(xué)院現(xiàn)有電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上,按照課程改革及職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求,通過新建、改建和擴(kuò)建,建成現(xiàn)代電子信息實(shí)訓(xùn)中心。中心設(shè)培訓(xùn)部、采購部、生產(chǎn)部、開發(fā)部和技術(shù)服務(wù)部,共 11個(gè)理實(shí)一體工作室,達(dá)到能滿足 l000 人同時(shí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)模,單一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)能夠同時(shí)滿足 50人以上培訓(xùn)要求,生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地工位 100 個(gè)以上,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。(附:規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地示意圖 2) 圖 2 規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地示意圖 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 重點(diǎn)培養(yǎng)培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人 1 名和青年骨干教師 2 名,通過訪問進(jìn)修、定向培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)習(xí)交流、人才引進(jìn)等措施全面提升的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平, 使本專業(yè)教師具有較強(qiáng)的電子產(chǎn)品企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的工作能力,成為處于全省領(lǐng)先地位的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道 電子信息工程技術(shù)專業(yè)為做到學(xué)生“引得進(jìn)來,走得出去”, 建立集教育、管理、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)功能于一體的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)平臺(tái),形成以省內(nèi)就業(yè)基地為重點(diǎn),沿海就業(yè)工作站為補(bǔ)充的直送式就業(yè) +以校內(nèi)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)為載體的雙向選擇的就業(yè) +學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的多渠道就業(yè)體系。到 2020 年,實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)年就業(yè)率 96%以上,頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)到 85%左右。真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè),為高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)樹立示范到達(dá)政府、合作企業(yè)、學(xué)院、家長、學(xué)生五方共贏。 五、建設(shè)內(nèi)容 (一)專業(yè)建設(shè)模式 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的校企共建模式,電子信息工程技術(shù)專業(yè)采取依托長沙電磁鐵行業(yè)的優(yōu)勢,聯(lián)合長沙電磁鐵生產(chǎn)大中型企業(yè)共同建設(shè)的模式開展專業(yè)建設(shè),使本專業(yè)為電子行業(yè)培養(yǎng)人才、為電子企業(yè)提供技術(shù)支持、為社會(huì)提供技術(shù)和技能培訓(xùn)服務(wù)的重點(diǎn)專業(yè)。依托電子行業(yè),深化工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方互動(dòng)、資 源共享、互惠互利、共贏發(fā)展;學(xué)校根據(jù)企業(yè)所承接的工程項(xiàng)目,與企業(yè)共同制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生參與工程建設(shè),并根據(jù)企業(yè)的反饋信息,不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案。具體建設(shè)模式如圖 3 所示。 圖 3 專業(yè)建設(shè)模式圖 建設(shè)步驟 本建設(shè)方案根據(jù)學(xué)院對專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃,采用逐年分階段實(shí)施的方法,分三年完成。 第一階段: ― ( 1)完成電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案論證; ( 2)成立電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu); ( 3)由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作小組組織針對長沙電子信息生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研,就電子信息工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、專業(yè)對接電子信息產(chǎn)業(yè)、專業(yè)人才需求狀 況、應(yīng)職崗位人才規(guī)格等進(jìn)行調(diào)查,完成專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告; ( 4)啟動(dòng)模塊式項(xiàng)目課程體系開發(fā)工作,重構(gòu)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系; ( 5)按照對接長沙電子信息行業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工作,完成本專業(yè) 2020 級(jí)人才培養(yǎng)新方案的制定并試行,初步形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式; ( 6)組織專業(yè)教師和企業(yè)現(xiàn)場專家共同完成人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度的制定工作; ( 7)啟動(dòng)專業(yè)信息資源庫建設(shè)工作,及時(shí)上網(wǎng)發(fā)布電子信息工程人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的建設(shè)信息。 ( 8)建 立工學(xué)質(zhì)量管理體系與信息采集反饋體系,初步形成“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 第二階段: ― ( 1)本專業(yè)建設(shè)工作小組組織專業(yè)調(diào)研,對電子信息工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析,形成調(diào)研分析報(bào)告,完善信息資源庫的建設(shè)。 ( 2)完善電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并對與 2020 級(jí)、 2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。 ( 3)完善人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度。 ( 4)完善校園網(wǎng)的功能,及時(shí)上網(wǎng)公布人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工作,收集各方面對學(xué)院人才培養(yǎng)工作監(jiān)控與評價(jià)的意 見和建議,完善“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 第三階段: ― ( 1)完成市場調(diào)研與分析工作,形成調(diào)研分析報(bào)告;舉行 1 一 2 次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。 ( 2)完成信息資源庫的建設(shè),形成完善的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整動(dòng)態(tài)機(jī)制。 ( 3)形成本專業(yè)“基于工作過程”的模塊式項(xiàng)目課程體系。 ( 4)形成完善的人才培養(yǎng)模式,按新的人才培養(yǎng)模式,并按新的人才培養(yǎng)方案全面實(shí)施。 ( 5)完成學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的建設(shè),完善信息上傳與收集系統(tǒng),形成完善的“全面、全員、全過程”質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。 運(yùn)行模式 緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,立足產(chǎn)學(xué)合作,創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)以電子信息工程職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系改革與建設(shè),深化理論、實(shí)踐教學(xué)一體化,教學(xué)、生產(chǎn)一體化的有機(jī)融合,突出專業(yè)建設(shè)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。 根據(jù)專業(yè)建設(shè)的總體思路,對市場需求進(jìn)行深入的調(diào)查研究,明確其崗位及崗位群,從專業(yè)的崗位和崗位群要求出發(fā),通過專業(yè)職業(yè)活動(dòng)分析,確定專業(yè)核心能力,進(jìn)而形成專業(yè)課程體系,明確專業(yè)核心課程。專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)將著重突出課程體系建設(shè);項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;實(shí)現(xiàn)核心能力培養(yǎng)的優(yōu) 質(zhì)核心課程建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),同時(shí)注重專業(yè)建設(shè)對專業(yè)群的引領(lǐng)作用和社會(huì)服務(wù)功能。 精細(xì)管理 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)采用精細(xì)化管理,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來展開,其質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的內(nèi)容主要包括專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)實(shí)施和專業(yè)考核三個(gè)部分。 ( 1)專業(yè)方向設(shè)置的監(jiān)控與評價(jià) 電子信息工程技術(shù)專業(yè)可以設(shè)置家用電器、通信工程、樓宇智能化、計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置。一般來講,對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置起決定性作用的因素主要是社會(huì)需求和資源條件。其中 ,社會(huì)需求包括企業(yè)需求和就讀需求兩個(gè)方面,資源條件則可分為軟件資源和硬件資源兩大部分。 在分別對社會(huì)需求和資源條件進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,確定相應(yīng)預(yù)警指標(biāo): ①企業(yè)需求。即該專業(yè)方向滿足行業(yè)企業(yè)等社會(huì)用人單位的人才需求程度。學(xué)院每學(xué)年必須開展專業(yè)設(shè)置與調(diào)整調(diào)研,及時(shí)掌握就業(yè)狀況。例如,當(dāng)有 1/3及以上的相關(guān)用人單位表示不需要此專業(yè)方向時(shí),需要及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ②就讀需求。即學(xué)生及其家長對該專業(yè)某一方向的認(rèn)可及就讀取向。學(xué)院系部每學(xué)年對考生填報(bào)志愿及報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后排序,如第一志愿填報(bào)人數(shù)少于專 業(yè)計(jì)劃招生數(shù)時(shí),應(yīng)及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ③軟件資源。包括專業(yè)師資、謀程、管理等。通過對專業(yè)師資和課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),如當(dāng)專業(yè)師資數(shù)量或質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置的要求、課程或管理水平比較落后時(shí),需要及時(shí)向主管副院長匯報(bào)預(yù)警。 ④硬件資源。包括各種各樣的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。對專業(yè)設(shè)置所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行監(jiān)控和評估,如當(dāng)有 1/3 設(shè)備設(shè)施的數(shù)量或先進(jìn)程度達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求,則需要及時(shí)匯報(bào)預(yù)警。 ( 2)專業(yè)考核的監(jiān)控與評價(jià) 對專業(yè)的考核,按考核因素可分為社會(huì)滿意度、學(xué)生滿意度和政府主管部門的滿意度。 ①社會(huì)滿意度是用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、操作技能、知識(shí)掌握、解決問題等方面的滿意程度。每學(xué)年對以往畢業(yè)生工作情況進(jìn)行追蹤調(diào)查,當(dāng) 1/4的用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價(jià)較低時(shí),則應(yīng)該及時(shí)向主管副院長報(bào)告預(yù)警。 ②學(xué)生滿意度是某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價(jià)。每學(xué)年組織教師對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,當(dāng)有 1/3 以上的學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意時(shí),需要及時(shí)向主管副院長預(yù)警。 ③政府部門滿意度是政府主管部門對相應(yīng)專業(yè)的評價(jià)。當(dāng)某專業(yè)在政府主管部門或由其委托的專門機(jī)構(gòu)對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)時(shí),有一項(xiàng)二級(jí) 指標(biāo)或兩項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)需較大整改時(shí),則應(yīng)及時(shí)預(yù)警。 (二)人才培養(yǎng)模式 建設(shè)內(nèi)容 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線;加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育,加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn);努力做到校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合;實(shí)現(xiàn)人才 — 培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接,人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接,實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)際條件和環(huán)境相對接。建設(shè)成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 建設(shè)步驟 第一階段: — 以電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)與工作小組為主,通過對長沙電子信息產(chǎn)業(yè)開展廣泛 的市場調(diào)研,對企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與工作流程、企業(yè)人才規(guī)格等進(jìn)行科學(xué)分析與論證,確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。 第二階段: — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)教研室牽頭,召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會(huì),邀請職業(yè)工作不同環(huán)節(jié)的企業(yè)一線專家代表,對企業(yè)的工作過程與典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群職責(zé)與要求進(jìn)行分析研討,劃分系列工學(xué)模塊與工學(xué)單元模塊,確定工學(xué)單元模塊工學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生專項(xiàng)能力。 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭,校企共同選擇分析企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,確 定工學(xué)內(nèi)容,共同設(shè)計(jì)工學(xué)模塊工學(xué)方案。根據(jù)工學(xué)方案,設(shè)計(jì)工學(xué)單元具體實(shí)施方案。校企共同實(shí)施校內(nèi)工作室與基地理實(shí)一體、教學(xué)做合一模式,校外工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式。 第三階段: — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭,校企共同對工學(xué)結(jié)合過程進(jìn)行監(jiān)控、對工學(xué)結(jié)合成果進(jìn)行評價(jià),同時(shí)將人才培養(yǎng)過程主要環(huán)節(jié)在校園網(wǎng)上公布,接受社會(huì)的評價(jià)。對監(jiān)控評價(jià)的意見進(jìn)行分析、分類整理,并快速反饋,形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。 運(yùn)行模式 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培 養(yǎng)模式是根據(jù)長沙電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程、產(chǎn)業(yè)所需人才規(guī)格與要求,按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建的。隨著長沙電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格要求的變化,電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新或重構(gòu)。 精細(xì)管理 ( 1)制定計(jì)劃:明確調(diào)研目的、內(nèi)容(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求與畢業(yè)生流向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才規(guī)格要求等)、方式(個(gè)別訪談、座談、問卷調(diào)查等)、參與人員名單、時(shí)間、企業(yè)名稱(主要是長沙的產(chǎn)業(yè))、分組安排、小組長(專業(yè)帶頭人與系部負(fù)責(zé)人)、路線、被調(diào)研對象的要求(工作崗位、 職務(wù)、職稱)、被調(diào)查的畢業(yè)生名單與單位,制定調(diào)研所需的相關(guān)表格。調(diào)研計(jì)劃由專業(yè)帶頭人起草,系部初審,專業(yè)建設(shè)工作小組審核,報(bào) 教務(wù)處 備案。 ( 2)實(shí)施計(jì)劃:調(diào)研工作由小組長負(fù)責(zé),必須有 2— 3 名企業(yè)兼職教師參加,調(diào)研工作按計(jì)劃實(shí)施。 ( 3)研究分析:調(diào)研任務(wù)完成后,調(diào)研小組對調(diào)研的信息按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息、用人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結(jié)構(gòu)信息、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)信息、人才規(guī)格要求信息等進(jìn)行分類, 并對每一類信息進(jìn)行認(rèn)真研究分析,由小組長負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草綜合調(diào)研報(bào)告交專業(yè)帶頭人;專業(yè)帶頭人組織本專業(yè)專兼職教師對各小組提交的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行綜合分析與研究,起草專業(yè)調(diào)研報(bào)告交電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員對小組長提交的調(diào)研報(bào)告,通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息、人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結(jié)構(gòu)信息、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)信息、人才規(guī)格要求信息等進(jìn)行科學(xué)分析與認(rèn)證,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,并向?qū)W院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)提交專業(yè)建設(shè)的分析報(bào)告。 (三)課程體系建設(shè) 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求,以就業(yè)為導(dǎo) 向,以服務(wù)企業(yè)為宗旨,以培養(yǎng)從事電子信息工程技術(shù)工作、能夠承擔(dān)并完成專業(yè)對接崗位任務(wù)能力為目標(biāo),設(shè)計(jì)和建構(gòu)電子信息工程技術(shù)課程體系。具體思路是:以突出職業(yè)能力的雙證融通模塊化科目課程結(jié)構(gòu)體系,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作轉(zhuǎn)化為科目課程、完成崗位工作任務(wù)和履行崗位職責(zé)及其所需要的知識(shí)、能力和態(tài)度方面的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容單元,選擇相應(yīng)職業(yè)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,進(jìn)而形成由項(xiàng)目結(jié)構(gòu)單元,由單元結(jié)構(gòu)科目課程的專業(yè)課程體系。 ( 1)開發(fā)培養(yǎng)項(xiàng)目情境模塊課程內(nèi)容 以雙證融通模式設(shè)計(jì)課程體系,在教學(xué)單元基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力分解為項(xiàng)目教學(xué)單元,并按實(shí)際培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐殖梢唤M核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。 ( 2)建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系 本專業(yè)以就業(yè)崗位(群)所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn),把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目,形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的雙證融通情景教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系,以全新的模式組織教學(xué)。本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,均按“三個(gè)模塊六類課程若干個(gè)項(xiàng)目單元”進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)模塊為:基本 職業(yè)素質(zhì)、雙證融通情景教學(xué)、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí);六類課程為:公共素質(zhì)課程、專業(yè)(群)基本素質(zhì)課程、生產(chǎn)制作加工工學(xué)模塊、單片機(jī)工程師工學(xué)模塊、 PCB 工程師工學(xué)模塊、質(zhì)檢銷售售后工學(xué)模塊。 ( 3)加大專業(yè)核心課程相應(yīng)教材開發(fā)力度 按專業(yè)對接基本職業(yè)崗位和典型工作過程及其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,確立專業(yè)核心課程。以《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝接》、《模擬電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《 Protel 電子線路設(shè)計(jì)》、《 PLC 設(shè)計(jì)與裝接》、《電工電子技術(shù)
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