教育心理學(xué)第一講認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展(編輯修改稿)
2025-10-27 15:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí) 外界提供的學(xué)習(xí)情境與個(gè)體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí) 學(xué)習(xí)心理 19 ? 20世紀(jì) 60年代起，隨認(rèn)知心理學(xué)與教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的不斷深入，教學(xué)心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。 ?主要內(nèi)容： 1，對(duì)學(xué)與教的干預(yù)條件及干預(yù)活動(dòng)做出探索。 2，總結(jié)教學(xué)理論。 3，提出有效教學(xué)方法。 4，提出有效教學(xué)技術(shù)。 教學(xué)心理 20 ?主要內(nèi)容包括： 1. 新教師的特征； 2. 教師的專業(yè)成長(zhǎng)； 3. 專家型教師； 4. 教學(xué)專長(zhǎng)； 5. 教師的心理健康。 教師心理 21 2 認(rèn)知發(fā)展 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 發(fā)生認(rèn)識(shí)論 ?認(rèn)識(shí)是如何發(fā)生或起源的，是如何逐漸發(fā)展的； ?對(duì)行為主義和精神分析的反駁； ?人有與生俱來(lái)的好奇心，是積極理性的學(xué)習(xí)者； ?認(rèn)識(shí)來(lái)自于主體對(duì)客體的動(dòng)作，即來(lái)自于主體與客體的相互作用。 22 ?皮亞杰關(guān)于兒童如何獲得新知識(shí)的觀點(diǎn)，通常被稱為 認(rèn)知建構(gòu)主義 。 ?兒童是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)。 ?為何兒童會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)呢？ －－與生俱來(lái)的好奇心 ?與達(dá)爾文生物適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)相一致。 ?想一想 ：認(rèn)知建構(gòu)主義的教學(xué)隱意？ 建構(gòu)知識(shí) 23 認(rèn)知發(fā)展 認(rèn)知發(fā)展 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 認(rèn)知機(jī)能 圖式 組織 適應(yīng) 同化 順應(yīng) 24 影響認(rèn)知發(fā)展的因素 ?成熟：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。 ?物理環(huán)境：物理經(jīng)驗(yàn)與數(shù)理－邏輯經(jīng)驗(yàn)。 ?社會(huì)環(huán)境：教育必須適應(yīng)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ?平衡化：具有自我調(diào)節(jié)作用，動(dòng)力性。 25 認(rèn)知發(fā)展階段 ?感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲）：語(yǔ)言和表象尚未出現(xiàn)，靠感知?jiǎng)幼鞯氖侄蝸?lái)適應(yīng)外部環(huán)境，建構(gòu)感知?jiǎng)幼鲌D式。 ?兩大成就： （ 1）主體和客體的分化； （ 2）因果關(guān)系的初步形成。 26 ?前運(yùn)算階段（ 27歲）：語(yǔ)言開(kāi)始出現(xiàn)和發(fā)展，從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，逐漸用表象符號(hào)代替外界事物，開(kāi)始出現(xiàn)表象或形象圖式。 ?具體可分為前概念或象征性思維階段（ 24歲）和直覺(jué)性思維階段（ 47歲）。 ?自我中心的年齡段。 27 ?具體運(yùn)算階段（ 71 12歲）：具有了抽象概念，可進(jìn)行邏輯推理，但他們的邏輯推理是具體的，而
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