【文章內(nèi)容簡介】 本理念 ? 注重學生發(fā)展，改變學科本位 ? 從生活走向物理，從物理走向社會 ? 注重科學探究，提倡學習方式多樣化 ? 注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 ? 構(gòu)建新的評價體系 課程目標 ? 知識與技能 ? 過程與方法 ? 情感態(tài)度與價值觀 51 內(nèi)容標準 （含樣例和活動建議） ?提出問題 ?猜想與假設 ?制定計劃與設計實驗 ?進行實驗與收集數(shù)據(jù) ?分析與論證 ?評估 ?交流與合作 物質(zhì) 物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應用 運動和相互作用 多種多樣的運動形式 ， 機械運動和力 ， 聲和光 ， 電和磁 能量 能量 、 能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移 ， 機械能 ， 內(nèi)能 ， 電磁能 ， 能量守恒 ， 能源和可持續(xù)發(fā)展 實施建議 教學建議 教科書編寫建議 課程資源開發(fā)和利用建議 學生學習評價建議 52 3. 課程標準的框架結(jié)構(gòu)各部分 的簡要分析 ? （ 1）課程標準的 前言部分 對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標準設計的思路做了詳細的說明。 53 案例 《 物理課程標準 》 ? 課程基本理念： ? 1．注重學生發(fā)展，改變學科本位； ? 2．從生活走向物理，從物理走向社會； ? 3．注重科學探究，提倡學習方式多樣化； ? 4．注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。 54 ? （ 2）課程標準中確立了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的 課程目標 。把過程與方法作為課程目標之一是課程標準的突出特點。 55 案例：科學標準（ 7— 9年級） 課程目標 科學素養(yǎng) 科學探究 科學知識與技能 科學態(tài)度情感與價值觀 科學、技術(shù)與社會 56 案例：數(shù)學標準（ 1— 9年級） 課程目標 數(shù)學素養(yǎng) 知識與技能 數(shù)學思考 解決問題 情感與態(tài)度 57 （ 3）課程標準中的 內(nèi)容標準 部分，按照 學習領(lǐng)域 或 主題 組織學習內(nèi)容。用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面對學生的學習結(jié)果進行描述。 58 生物 ?科學探究 ?生物體的結(jié)構(gòu)層次 ?生物與環(huán)境 ?生物圈中的綠色植物 ?生物圈中的人 ?動物的運動和行為 ?生物的生殖、發(fā)育與遺傳 ?生物的多樣性 ?生物技術(shù) ?健康地生活 化學 ?科學探究 ?身邊的化學物質(zhì) ?物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 ?物質(zhì)的化學變化 ?化學與社會發(fā)展 59 歷史與社會（一） ?我們在社會中成長 ?我們身邊的經(jīng)濟、政治和文化 ?我們生活的區(qū)域與環(huán)境 ?中國歷史與文化 ?世界歷史與文化 ?社會探究技能與方法 60 （ 4）課程標準中的 內(nèi)容部分 和實施建議 均提供了典型 案例 ，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準確理解課程標準，減少課程標準在實施過程中的落差。 61 （ 5）課程標準的 附錄部分 對課程標準中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。 62 ? 這種課程標準框架，是經(jīng)過學習和借鑒各國的課程標準，并結(jié)合我國的教育傳統(tǒng)及教師的理解和接受水平，反復研究所形成的，將課程目標、內(nèi)容及要求、課程實施放在同等重要的地位。 63 三、新課程標準的特點 ? 1．努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分 ? 2．突破學科中心 ? 3．改善學習方式 ? 4．體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性 ? 5．為課程的實施提供了廣闊的空間 64 1．努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分 ? 新頒布的課程標準力圖在 課程目標 內(nèi)容標準 和 實施建議 等方面全面體現(xiàn) 知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀 三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。 65 ? 收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。 （ 《 歷史課程標準 》 ） ? 認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。（ 《 地理課程標準 》 ） 66 ? 通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。 （ 《 數(shù)學課程標準 》 ） ? 知道科學技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 （ 《 科學課程標準 》 ） ? 在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。 （ 《 藝術(shù)課程標準 》 ） 67 2．突破學科中心 ? 新頒布的課程標準關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。 68 ? 加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求。 （ 《 語文課程標準 》 ） ? 通過主題的方式，讓學生具體地感受歷史，把握歷史發(fā)展脈絡，而不要求學生死記硬背繁雜的歷史知識。 ? （ 《 歷史課程標準 》 ） ? 增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計與概率等現(xiàn)實問題的探究，降低對運算速度、證明技巧的訓練。 ? （ 《 數(shù)學課程標準 》 ） 69 ? 加強地理基礎知識與人口、資源、環(huán)境的密切聯(lián)系。 （ 《 地理課程標準 》 ） ? 反映現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，削弱傳統(tǒng)生物學按群詳細介紹生物體外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識。 （ 《 生物課程標準 》 ） ? 加強化學與社會技術(shù)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，降低化學計算（化學方程式配平、濃度計算等）的要求。 ? （ 《 化學課程標準 》 ） 70 3．改善學習方式 ? 各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 71 ? 組織學生擬定調(diào)查提綱，對經(jīng)歷過 “大躍進 ”“文化大革命 ”的長輩進行訪談，并在課堂上交流、討論，認識這段歷史的原因及危害。 ? （ 《 歷史與社會課程標準（二） 》 ） ? 組織學生觀看 《 林則徐 》《 鴉片戰(zhàn)爭 》《 甲午風云 》 等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的歷史背景，講述歷史故事。（ 《 歷史課程標準 》 ） 72 ? 組織學生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圍的相關(guān)資料，模擬召開 國際生物圈 研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護生物圈。 （ 《 生物課程標準 》 ） ? 分組調(diào)查一個民族不同地區(qū)的藝術(shù)，并將藝術(shù)形式與該地區(qū)的建筑、服飾、方言等聯(lián)系起來，全班分享調(diào)查結(jié)果。（ 《 藝術(shù)課程標準 》 ） 73 4．體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性 ? 各學科課程標準力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。 ? 課程標準中建議采取多種方法進行評價。 74 例如： ? 成長記錄與分析； ? 測驗與考試； ? 答辯； ? 作業(yè)（長周期作業(yè)、短周期作業(yè)）； ? 集體評議 …… 75 ? 特別值得一提的是，其中 “成長記錄與分析 ”提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程： ? 最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次討論 …… ? 通過記錄并反思學生的成長歷程，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，發(fā)展學生的自我意識，為全面而客觀地評價學生積累素材。 76 ? 此外，不少學科課程標準還提供了可資借鑒的案例，例如： ? 通過活動 —— ? 設計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。 ? 在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。 ? 組織學生設計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告。 77 考察學生在這一活動中的表現(xiàn)： ? 能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)。 ? 能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務。 ? 能否獨立思考，提出與他人不同的見解。 ? 是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮。 ? 能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議。 78 5．為課程的實施提供了廣闊的空間 ? 課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設性的意見； ? 而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。 ? 這是課程標準和教學大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。 79 ? 課程改革的目標是圍繞著人的發(fā)展目標來設計和確定的。 ? 國家課程標準（實驗稿）力求改變課程過于注重知識傳授