【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開(kāi)展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過(guò)“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問(wèn)題，以問(wèn)題研究促教研，以教研促課改”。四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績(jī)考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過(guò)專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。三、課改的主要成效課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新（1）從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來(lái)，教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過(guò)改革，部分教師開(kāi)始摒棄了“知識(shí)核心”，樹(shù)立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過(guò)課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書(shū)本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過(guò)改革，教師開(kāi)始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，非數(shù)量評(píng)價(jià)法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。（2）、教育科研工作取得成果學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開(kāi)發(fā)。四、存在的主要問(wèn)題教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來(lái)自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)展緩慢。課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠(chéng)然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問(wèn)題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革?？傊覀冇袥Q心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。二O一四年七月十二日第三篇：新課程改革實(shí)施計(jì)劃今學(xué)期是我們實(shí)施新課程的第一個(gè)學(xué)期，為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施好新課程，制定如下實(shí)施計(jì)劃。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長(zhǎng)，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開(kāi)新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。完善考評(píng)制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，對(duì)教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對(duì)教師成績(jī)并入本學(xué)期綜合考評(píng)，記入個(gè)人檔案，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。二、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬(wàn)字。積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評(píng)選及征文活動(dòng)和教案評(píng)選活動(dòng)，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開(kāi)進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會(huì)，寫出有獨(dú)到見(jiàn)解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對(duì)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。通過(guò)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校打算由校長(zhǎng)帶隊(duì)到**中學(xué)、**中學(xué)、**初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們力求達(dá)到三個(gè)認(rèn)識(shí)和四個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高能力意識(shí)，樹(shù)立新的教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（2）實(shí)現(xiàn)由單向交流向多維互動(dòng)轉(zhuǎn)變。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開(kāi)放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識(shí)形成過(guò)程的轉(zhuǎn)變。三、努力提高教師素質(zhì)把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問(wèn)題的有效方法。壓擔(dān)子每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開(kāi)課或示范課。發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對(duì)子的形式，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來(lái)解決新課程實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題。總之，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級(jí)主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，把新課程實(shí)施好，使我校教育教學(xué)水平有一個(gè)大提高?！皩W(xué)校新課程實(shí)施計(jì)劃”一文由論文先生網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載《學(xué)校新課程實(shí)施計(jì)劃》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！一、指導(dǎo)思想：中國(guó)加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行