廣東高中課程改革調(diào)查報(bào)告(最終版)(編輯修改稿)
2025-07-13 12:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有的學(xué)習(xí)方式相沖突。對(duì)于學(xué)生最為關(guān)注的成績(jī)，認(rèn)為“有所提升或者沒有影響”占受訪者的80%以上。以上數(shù)據(jù)分析表明：適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在課程改革中是正確的，以后更應(yīng)該加大對(duì)這方面的投入，深化這方面的改革。 課程改革與高考探討高中課程改革，就不能脫離高考這個(gè)大背景，否則就只能是紙上談兵，空談設(shè)想了。在我們調(diào)查的地區(qū)，學(xué)生最為關(guān)注的一項(xiàng)課程改革項(xiàng)目就是高考改革。：標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化舊的課程有一大特點(diǎn):學(xué)生的評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，以高考為主。講究高考看成敗。新課改的實(shí)施，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適時(shí)而變，即應(yīng)配合課程改革的步伐做相應(yīng)的變化。%的受訪者認(rèn)為新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)“趨向多樣化，不單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”。比如說(shuō)，成績(jī)的評(píng)定可以加上實(shí)踐的因素。如果學(xué)生的實(shí)踐能力較高，則可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。另外，如果學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)則在評(píng)定時(shí)應(yīng)加以考慮。不管怎么說(shuō)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能只是成績(jī)的一元化。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照舊，不管課程改革如何生動(dòng)，依舊不具備可行性。雖然家長(zhǎng)并不直接參與課程改革，但是沒有家長(zhǎng)支持的課程改革卻是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。然而令人心寒的是，家長(zhǎng)的注意力依舊只是停留在高考成績(jī)上，而忽略了學(xué)生自身全面的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)于課程改革持“不在意”家長(zhǎng)只占少數(shù)，但是那些關(guān)注課程改革的家長(zhǎng)卻是醉翁之意不在酒，他們關(guān)注的不是課程改革對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)全面影響，而只是片面地關(guān)注高課程改革對(duì)于高考成績(jī)的影響。家長(zhǎng)方面則對(duì)高考改革沒有多大的了解，家長(zhǎng)們最重視的依然是自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，而且僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和排名。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)課程改革的關(guān)注并不是對(duì)課改的支持，而是對(duì)高考迷信的一種表現(xiàn)而已。家長(zhǎng)的態(tài)度可以說(shuō)是社會(huì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)縮影。畢竟高考對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的。也正是基于這種重要性，全社會(huì)對(duì)于學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的認(rèn)識(shí)只停留在高考成績(jī)上。社會(huì)的對(duì)課程改革的觀望與期待也往往是以高考成績(jī)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，這給了學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)造成了一定的壓力。3. 問(wèn)題與建議通過(guò)對(duì)這兩個(gè)地區(qū)非省重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到這一次廣東省高中課程改革存在著許多問(wèn)題:，而應(yīng)可據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好有選擇性的偏重。不難發(fā)現(xiàn)，課改后學(xué)生要學(xué)的知識(shí)面非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能平均用力，以求面面俱到。比如說(shuō)，一個(gè)選修理科的考生，包括生物，地理，物理，化學(xué)等理科知識(shí)都是有較高要求的，加上還有文科方面的要求，一下來(lái)學(xué)生要學(xué)的科目差不多要到十門。這對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)不可不謂是一大挑戰(zhàn)。其實(shí)這大可不必。一來(lái)這樣大大降低了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。平均用力的結(jié)果是什么科目都只停留在粗淺的認(rèn)知。在調(diào)查的過(guò)程中我們還了解到，08年的課程改革在形式上又有了新的變化，例如采用了“大文大理”的選課模式。有句話說(shuō)得好，“都知道其實(shí)就是什么都不知道”。這種狀況對(duì)于高中生升上大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)也是沒有好處的。二來(lái)許多學(xué)生的興趣并沒有那么廣泛，學(xué)習(xí)其不喜歡的科目明顯會(huì)降低其學(xué)習(xí)的效率。這是另一種方式的浪費(fèi)時(shí)間。 【建議】：與其高中三年平均用力的教學(xué)方法，不如在高一時(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生興趣的工作。在高一時(shí)，不凡各科依舊都得學(xué)，但是其目的不再與只是傳授學(xué)生知識(shí)，其重點(diǎn)應(yīng)在于發(fā)掘?qū)W生身上的潛能和興趣，大二時(shí)即可選定自己喜歡的科目為自己的專業(yè)科目。選定后，學(xué)生還可以依據(jù)自己的具體情況選定其他科目作為自己的第二科目。當(dāng)然，語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)都是必修的。這有點(diǎn)類似于大學(xué)的課程。有必修課，有選修課，還有專業(yè)課。不過(guò)別忘了，高考的考查方式也應(yīng)做相應(yīng)的修改：只考專業(yè)課和必修課。如果高考依舊只是學(xué)生升上大學(xué)的唯一途徑，那么高中課改中的許多有利于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容就必將受到學(xué)生，老師，學(xué)校以及家長(zhǎng)的忽略。而這恰好是現(xiàn)在高中課改遇到的最大瓶頸。今年來(lái)，許多高校陸續(xù)開展了面試免試入學(xué)的政策。我想這是打破高中課改瓶頸的有效辦法。高?？梢匝永m(xù)這種思路進(jìn)行更為大膽的嘗試，比如可以加大對(duì)有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生（不局限與某科目的特長(zhǎng)，可以拓展到領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力）的免試招生比例。，高中課改應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展水平制定不同的政策。廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是參差不齊的，粵北山區(qū)絕對(duì)不能和珠三角地區(qū)實(shí)行相同的改革方案。教育的發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相聯(lián)系的。因此教育部門制定改革方案時(shí)，因?qū)Ω鱾€(gè)地區(qū)的發(fā)展水平以及學(xué)校硬件設(shè)施的配備情況，做到具體
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