【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 試機(jī)器的地方，提升學(xué)生的素質(zhì)變成了只要提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)就行。教師在這種情況下成了應(yīng)試教育的“幫兇”，明知道教育出了問(wèn)題，可是不得不去狠抓死抓學(xué)生，同時(shí)也是最大的“受害者”，身心承受著考試分?jǐn)?shù)的巨大的壓力，甚至比學(xué)生更害怕考試。這一方面是由于教師生存的無(wú)奈，當(dāng)然也涉及到個(gè)人的物質(zhì)利益，如果讓教師工資全面“陽(yáng)光”，學(xué)校不得另外發(fā)放其他各類名目的費(fèi)用（補(bǔ)課、加班、高考獎(jiǎng)金等），就可以從利益上遏止教師一味問(wèn)學(xué)生要成績(jī)的行為，同時(shí)一定范圍內(nèi)教師實(shí)行輪崗，公平公辦高中的資源，促進(jìn)學(xué)生劃片錄取制度推行。不得僅憑學(xué)生平日分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，不得以學(xué)生成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行考核。而采用其他更科學(xué)的方法考核教師，把學(xué)生和教師都從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。學(xué)習(xí)山東省在教育改革中提出的“高考成績(jī)不公布，嚴(yán)禁炒作升學(xué)率”方案。每年高考之后，學(xué)校之間、市地之間都會(huì)上演一場(chǎng)分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，考上北大、清華的人數(shù)、考上一本的人數(shù)都會(huì)成為較量的主要指標(biāo)。為了提高升學(xué)率，一些市地、學(xué)校一切圍繞高考轉(zhuǎn)，有的甚至提出“抓高考要抓出血來(lái)”這樣血淋淋的口號(hào)?，F(xiàn)在高中教育陷入了加班加點(diǎn)的惡性循環(huán)之中。高中教育不能再靠升學(xué)率“一俊遮百丑”，應(yīng)該有全面而多元的價(jià)值追求，要引導(dǎo)學(xué)校從拼體力向拼育人轉(zhuǎn)變。所以山東省禁止將考生個(gè)人成績(jī)提供給各市地教育部門(mén)，禁止有關(guān)高考錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，從根本上解決各地存在的炒作升學(xué)率問(wèn)題。江蘇省可以仿效山東省這一做法，讓學(xué)生憑密碼自己查詢考分和錄取院校，高考成績(jī)是他們的隱私，學(xué)校無(wú)權(quán)干預(yù)，更不得公布。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：為了保證改革得到切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)，教育廳必須要發(fā)揮自己的監(jiān)督職能，加強(qiáng)暗訪制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有違規(guī)行為，一律嚴(yán)懲。否則，一切只是空談。改革只是變相的加壓，會(huì)引發(fā)更大的矛盾。第三篇：有關(guān)高考改革高考改革的“路線圖”要選好試點(diǎn)逐步推進(jìn)[導(dǎo)讀]在2013年3月7日全國(guó)人大教育界別聯(lián)組會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，高考制度還是要堅(jiān)持，因?yàn)橥耆∠烁呖?，?huì)讓當(dāng)官的、有錢(qián)的占便宜，窮人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。編者按黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱“《決定》”），對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行了全面部署?？荚囌猩贫壬婕扒Ъ胰f(wàn)戶，一直受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。本版邀約有關(guān)專家撰寫(xiě)解讀文章，以期幫助讀者學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《決定》精神，促進(jìn)考試招生制度改革的貫徹落實(shí)。■劉海峰高考有如一把雙刃劍，是一個(gè)利弊兼具且利弊都十分顯著的考試制度，高考改革總是受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱“《決定》”）中關(guān)于考試招生制度改革的論述，又一次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。堅(jiān)持高考，改革高考《決定》中關(guān)于考試招生制度改革主要有以下幾點(diǎn)：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。高考制度不堅(jiān)持不行，不改革也不行。在2013年3月7日全國(guó)人大教育界別聯(lián)組會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，高考制度還是要堅(jiān)持，因?yàn)橥耆∠烁呖?，?huì)讓當(dāng)官的、有錢(qián)的占便宜，窮人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。要改革現(xiàn)在的考試方式，使學(xué)生能健康全面發(fā)展?？荚囌猩贫雀母锸亲罹C合的改革，這涉及人才培養(yǎng)模式、教師教書(shū)育人和學(xué)生全面成長(zhǎng)，涉及國(guó)家怎樣選拔人才。之所以要對(duì)社會(huì)大眾認(rèn)為相對(duì)最為公平并且十分擁護(hù)的高考制度進(jìn)行改革，是因?yàn)槿魏沃贫乳L(zhǎng)久實(shí)行之后都會(huì)出現(xiàn)積弊。這在中國(guó)考試史上看得很清楚。早在1000多年前的唐代，就已出現(xiàn)過(guò)考試制度利弊存廢的爭(zhēng)論。《舊唐書(shū)鄭覃傳》記載，唐代開(kāi)成初年（公元836年），唐文宗有次在與宰相鄭覃討論進(jìn)士科和機(jī)構(gòu)改革時(shí)，指著面前的香爐說(shuō)：“此爐始亦華好，用之既久，乃無(wú)光彩。若不加飾，何由復(fù)初？”唐文宗用眼前非常具體的器物來(lái)說(shuō)明人才選拔制度經(jīng)過(guò)一段時(shí)間需要改革的道理。唐代是中國(guó)實(shí)行科舉制度的初期，在多年運(yùn)行之后，考試選才的利弊已經(jīng)顯現(xiàn)，因而討論的一些問(wèn)題與今天關(guān)于高考利弊的爭(zhēng)論十分類似。高考在中國(guó)有多方面的使命與功能，一是科學(xué)選拔人才，為高校選拔合格新生，保證高校生源的質(zhì)量；二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)中小學(xué)生努力向?qū)W，提高民族文化水平；三是維護(hù)社會(huì)公平、堅(jiān)持社會(huì)公正、穩(wěn)定社會(huì)秩序；四是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)，參加高考長(zhǎng)期以來(lái)是平民子弟向上流動(dòng)的一條重要渠道，高考造成大范圍的人才區(qū)域流動(dòng)。同時(shí)，高考又有許多弊端，對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如有些高中在“備戰(zhàn)”高考期間對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生有如“考試機(jī)器”，學(xué)校類似于“高考軍營(yíng)”或“高考工廠”，片面追求升學(xué)率，尤其是強(qiáng)力追求“一本率”甚至“北清率”，只抓智育而忽視德育和體育，扭曲了高中教育的目標(biāo)，因此高考制度必須改革。近年來(lái)，盡管高考錄取率不斷攀升，多數(shù)考生應(yīng)試的壓力并沒(méi)有減輕下來(lái)，高考的局限和弊端仍然存在。高考制度必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革內(nèi)容和形式，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，發(fā)揮出正向功能，減少對(duì)基礎(chǔ)教育的消極影響。高考改革的主要方面《決定》中關(guān)于考試招生制度改革的表述是對(duì)教育規(guī)劃綱要第十二章《考試招生制度改革》部分內(nèi)容的具體化，實(shí)際上類似于高考改革的“路線圖”。招生和考試相對(duì)分離，是針對(duì)目前招考合一的模式提出來(lái)的?，F(xiàn)在基本上都由各省、直轄市、自治區(qū)的教育考試院或招生辦公室負(fù)責(zé)高考的實(shí)施，同時(shí)負(fù)責(zé)錄取。高等學(xué)校沒(méi)有多少招生自主權(quán)，特別是實(shí)行平行志愿的省份，高校的任務(wù)大體上就是接收省級(jí)招考部門(mén)網(wǎng)上發(fā)來(lái)的考生檔案。改革的目標(biāo)是由專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施考試、學(xué)校依法自主招生錄取，使招考相對(duì)分離。與此同時(shí)，還要有政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督。推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是這次招考改革的一個(gè)重要方面。實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試之后，便可以加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。因?yàn)橛辛巳〗y(tǒng)考的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為審核錄取基礎(chǔ)，一些職業(yè)院校便可以采用注冊(cè)入學(xué)或申請(qǐng)入學(xué)的辦法，不必參加高考。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，是高考改革的主要目標(biāo)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)難度比較大的目標(biāo)。多元錄取是指根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)?yè)駜?yōu)錄取。所謂綜合評(píng)價(jià)，就是綜合考生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)、表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以突破現(xiàn)在高考制度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完全依靠分?jǐn)?shù)的局限。其實(shí)，中國(guó)的高校招生錄取文件從來(lái)都強(qiáng)調(diào)要“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”，但實(shí)際上幾乎完全是“以分取人”，實(shí)行平行志愿投檔模式之后，更是將分?jǐn)?shù)的重要性推到極致。在中國(guó)這樣一個(gè)人情社會(huì)和誠(chéng)信體系還不夠完善的環(huán)境下，如何達(dá)成綜合評(píng)價(jià)多元錄取體制，還需逐步試行以看效果。至于減少統(tǒng)考科目、不分文理科、外語(yǔ)科目社會(huì)化考試一年多考等舉措，更是這次高考改革引人注目的熱點(diǎn)。對(duì)于外語(yǔ)科目考試社會(huì)化已有較多共識(shí)，而減少高考科目、不分文理科，還需在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎推進(jìn)。因?yàn)闇p少高考科目不見(jiàn)得就能減輕想上高層次大學(xué)的考生的負(fù)擔(dān)。日本的高考并非一錘定音，考生不僅要參加日本大學(xué)入試中心舉辦的“全國(guó)共同學(xué)力第一次考試”，還要參加各大學(xué)自行組織的考試。盡管早已進(jìn)入高等教育普及化階段，但日本還是流行著“四上五落”的說(shuō)法，意思是說(shuō)要考上一流大學(xué)，一天睡4個(gè)小時(shí)就能考上，睡5個(gè)小時(shí)就會(huì)名落孫山?！八纳衔迓洹钡恼f(shuō)法后來(lái)也傳到韓國(guó)。這是常模參照考試或選拔性考試的必然規(guī)律，因此對(duì)那些想考上一流大學(xué)的考生而言，減少高考科目并不能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即使只考一科，也會(huì)努力到極限。而科目太少的話，為了保持考試的區(qū)分度，勢(shì)必導(dǎo)致試題難度不斷加大，不得不出偏題或怪題，否則無(wú)法區(qū)分、選拔優(yōu)秀考生。選好試點(diǎn)，逐步推進(jìn)高考是各種教育矛盾與社會(huì)矛盾的集合點(diǎn)，改革任務(wù)復(fù)雜艱巨，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論多好的改革方案，都不可能使所有人都贊同，也不可能解決所有應(yīng)試問(wèn)題?，F(xiàn)在高考改革的“路線圖”已經(jīng)大體制訂出來(lái)，如何才能達(dá)到“路線圖”