【文章內(nèi)容簡介】 量的提高。教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質(zhì)量，因此造成校與校之間地理教學質(zhì)量差異懸殊。二、問卷調(diào)查結(jié)果分析本次由于某些主客觀原因，問卷僅設(shè)計了學生調(diào)查問卷，共收回30份。學生調(diào)查問卷結(jié)果：絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢在經(jīng)濟全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。地理教育理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化。在國外，構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關(guān)系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進一步充實了人地關(guān)系和諧論的地理教育思想?？沙掷m(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結(jié)構(gòu)新穎化趨勢。在課程結(jié)構(gòu)多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結(jié)構(gòu)將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學生智能培養(yǎng)。教學內(nèi)容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內(nèi)容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學內(nèi)容的時代特征。其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發(fā)展的共同趨勢。這種普遍重視人文地理，體現(xiàn)出現(xiàn)代地理學以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發(fā)展方向，這種教學內(nèi)容的權(quán)重更新也反映了地理學的發(fā)展趨勢。地理教學方法和手段的現(xiàn)代化、智能化。隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運用，尤其是計算機技術(shù)，遙感技術(shù)，電化教學技術(shù)的大量推廣應用，在教學方法上把諸多現(xiàn)代教學法和教育思想更加有針對性而又更廣泛地運用于地理教學活動之中。注重師生雙邊活動甚至更加強調(diào)學生的自主發(fā)現(xiàn)活動以激發(fā)學生興趣，開展獨立思考以提高學生智慧潛能。四、建議及措施加強對現(xiàn)有教師的培訓力度。教研部門可以在每年的暑假組織各縣市及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的地理任課教師進行輪訓，培訓內(nèi)容應主要圍繞地理新課程標準、地理教學與學習方式變革、地理教育教學評價與考試制度及課程管理等主題展開，培訓方式采取專題報告、討論、案例分析等多種方式進行，以確保培訓取得實效。地理教師自身必須加強學習相關(guān)現(xiàn)代教育教學理論，促進觀念的改變。教師要成為學習型、學者型教師，放眼國際，瞄準前沿，及時了解地理學科與教育發(fā)展的新進展，積極吸取新的理論與新的模式。教師要成為學生學習的促進者，積極改進課堂教學行為，加強學法指導。為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；指導學生形成良好的學習習慣，并選擇最佳的學習策略。各級教研部門及學校要切實高度重視學校地理教育教學科研工作，靠科教研促進教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。作為地理教師要積極學習并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學，促進教學方法的轉(zhuǎn)化。教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學習與掌握新的教學立法、教學手段、教學動手術(shù)等。加強學習過程設(shè)計，提高學習活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結(jié)果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發(fā)展。在新的教育水平和教育方式下，就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。加強師資力量建設(shè)，多招有生氣，教學方法新穎的年輕地理老師，提高上課效率，要求達到學生與老師的比例在100比1，讓每個學生都能接受到新穎、獨特的教學方式，提高地理的教學水平。第五篇：化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1一、調(diào)查研究背景某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育出現(xiàn)極度懶散現(xiàn)象，學生受到的教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學學習。對于初三學生來講，化學內(nèi)容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質(zhì)量、教育態(tài)度都在走下坡路，很讓人擔憂。而且，初三學生對化學的學習處于入門階段，化學教育尤其重要。二、調(diào)查分析的方法和范圍為了充分體現(xiàn)主觀性，本次調(diào)查采用問卷的方法。問卷以客觀型題型為主,便于被調(diào)查者填答。對山西省神池縣義井鎮(zhèn)中學初三兩個不同層次的班級學生進行了化學教育問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放《化學教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查》100份，其中有效問卷93份。本次調(diào)查涉及三大部分的內(nèi)容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心。其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現(xiàn)狀，實驗課學習現(xiàn)狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現(xiàn)今初三化學教育現(xiàn)狀調(diào)查，分析初三學生對化學的態(tài)度、學習方法、學習信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現(xiàn)狀，更進一步的改變教學模式，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導、學生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學水平。該調(diào)查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24道客觀題中，有4道是關(guān)于學生學習化學主動性的問題，2道是關(guān)于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中59是理論課堂的現(xiàn)狀，1013是關(guān)于實驗課堂的現(xiàn)狀，1422是化學的學習方法。下面我也將從這三個方面入手，講述調(diào)查分析及評價。三、調(diào)查分析與評價（一）提高學習化學主動性將是教育者長期堅持并且要長期執(zhí)行的教育任務。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f，學習興趣是學習活動的重要動力。并且現(xiàn)在的初中化學教育的任務與內(nèi)容大大縮減了，但是本次調(diào)查，卻出現(xiàn)了不同的發(fā)展狀況與趨勢。調(diào)查結(jié)果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動學習化學，而有45%的人不主動學習，1%的人不喜歡化學。調(diào)查表示有大多數(shù)的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有極大部分的學生不太喜歡化學，有極少數(shù)的學生討厭化學。導致這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：1，鎮(zhèn)上的教學設(shè)施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區(qū)，尤其鎮(zhèn)區(qū)地帶，非重點學校的化學設(shè)施還是有待改善的，特別是化學實驗室?；瘜W實驗是吸引學生好奇心與興趣的關(guān)鍵，當實驗室不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新事物，自然會產(chǎn)生一種恐懼的心理，學習化學就自然而然的沒有了主動性。2，教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠?qū)⒒瘜W教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件。3，學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數(shù)人不喜歡化學，乃至理科。這一現(xiàn)象表明了化學學習狀況的挫折性，為了解決這一問題，化學教育要著手三步走：第一，從更本上講，改善化學教學現(xiàn)狀，提高化學教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學校化學教育設(shè)施，提高學校教育文化。第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果。當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎(chǔ)的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質(zhì)量。此二者是辯證統(tǒng)一于化學教育建設(shè)中。第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學去有理由的構(gòu)想，太多的構(gòu)想會刺激學生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。為了預防學生不良的心理的產(chǎn)生，我們要倡導健康心理，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。（二）學習化學的信心是學生學習化學的主要因素。沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹立高尚理想，滿懷信心去面對化學，面對新事物。（三）初三化學學習現(xiàn)狀1．理論課堂的現(xiàn)狀據(jù)第5題教學方式的`調(diào)查統(tǒng)計，%學生喜歡老師直接講授，%學生喜歡啟發(fā)式教學，而11%的學生喜歡探究式。據(jù)第6題在上課注意情況的調(diào)查統(tǒng)計，%，%，不太集中的占有2%。據(jù)第7題對教師課堂提問，學生積極反應的程度的調(diào)查統(tǒng)計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考。據(jù)第8題學習時與老師較多交流的程度的調(diào)查統(tǒng)計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據(jù)第9題當你的看法與教材和老師不符時情況的調(diào)查統(tǒng)計，提出異議的有24%偶爾的占多數(shù)，有57%，而有19%人不能夠提出異議。由以上得出該調(diào)查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學，上課一般集中精神聽課，對老師