【正文】 分為四個(gè)等級(jí)，用A、B、C、D表示。七門學(xué)業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選測科目之外的五門為必測科目。普通類考生三門統(tǒng)考總分為480分，藝術(shù)類、體育類考生三門統(tǒng)考總分為440分。故而我所選取的調(diào)查重點(diǎn)是當(dāng)前正在實(shí)施的高考方案，而對(duì)于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對(duì)于高考改革的看法?，F(xiàn)在的教育只注重結(jié)果，完全忽視了過程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過程，怎么會(huì)有好結(jié)果呢？讓任課老師根據(jù)學(xué)生平日的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度給學(xué)生打分，最后計(jì)入高考成績，這樣可以有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)效果。按照《教育規(guī)劃綱要》提出的“逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”的要求維護(hù)考試公平、開展考試評(píng)價(jià)，是為了保障每一個(gè)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的公平。豐富考試的方式和手段，根據(jù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)安排、高校選拔要求和個(gè)人發(fā)展需要，建立以多元評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的考試形式。建議：高考制度設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮“立交橋”作用?，F(xiàn)行的高考制度只進(jìn)行文化考試，而且僅是文化學(xué)習(xí)中的一部分內(nèi)容，因此很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于高中學(xué)習(xí)的收獲，過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為它增加了自己的知識(shí)，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識(shí)架構(gòu)的能力。在調(diào)查中，某些同學(xué)還提到考試作弊的行為讓其感覺不公平。希望取消文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為文理分科會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致偏科降低了綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。一、調(diào)查計(jì)劃調(diào)查方法及內(nèi)容：采訪了解、討論三個(gè)問題。太多的或許讓高考承載了高考學(xué)生過于沉重的負(fù)擔(dān)與夢想。高考作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意義非凡。問題一：高考文理是否應(yīng)該分科？問題二：高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？問題三：考生對(duì)于高考改革方案及未來動(dòng)向看法。（二）高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？“裸分狀元”還是“加分狀元”的爭論一直是高考后的熱門爭議話題，一些省市相當(dāng)一部分的高考狀元靠加分“奪魁”，加劇了人們對(duì)高考公平性的質(zhì)疑。但仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為高考是公平的，世界上沒有絕對(duì)的公平，只有相對(duì)的公平，基于這點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為高考還是公平的，高考給每一個(gè)人一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高考制度的未來持積極態(tài)度，并希望高考改革能朝著公平公正，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。此外，為了分?jǐn)?shù)，各種作弊，遷戶口等屢現(xiàn)不凡。高考不僅要滿足國家選拔人才的需要，還要滿足公民多樣化的自我發(fā)展需求；既要為研究型大學(xué)提供人才，又要為職業(yè)技能型學(xué)校輸送人才，還要分流一部分人就業(yè)。例如，逐步探索個(gè)別考試科目在時(shí)間上的前置和多次化，增強(qiáng)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，降低考試科目過于集中的壓力，有的科目可以參考平時(shí)的綜合評(píng)價(jià)成績，減少一次考試中偶然因素的影響。從考試到評(píng)價(jià)，實(shí)際上完成了高考公平理念的一次升華，是社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人才教育與培養(yǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，也是考試制度自身發(fā)展的要求。當(dāng)然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開公正、實(shí)事求是的原則來評(píng)價(jià)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。而對(duì)于當(dāng)前的高考方案幾經(jīng)修改基本定型，現(xiàn)簡述如下：：統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語三門。學(xué)業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門。不兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，七門學(xué)業(yè)水平測試科目可均選擇必測科目。A：100分90分B：89分75分 C：74分60分D：59分及其以下技術(shù)科目分為合格、不合格，不合格視為D級(jí)。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)為合格；學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)三方面，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。從選科原因看，61%的高中生能根據(jù)自己的興趣愛好選科，43%的來自父母的建議，當(dāng)然也有一部分跟風(fēng)，沒有主見，比較迷茫，或者簡單的根據(jù)科目難易度決定。而45%的同學(xué)明顯感受到學(xué)習(xí)壓力加大，因?yàn)闀?huì)考為小高考取代，考試難度和正規(guī)度增加，加上學(xué)校為了自身榮譽(yù)加緊了考試的準(zhǔn)備工作，整個(gè)高中期間的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較之以往有所加大。對(duì)于江蘇近十年來大大小小頻繁的改革，多數(shù)同學(xué)難以接受，只有18% 的同學(xué)表示滿意，這點(diǎn)從對(duì)來改革看法上亦可看出，67%的同學(xué)希望改革保持穩(wěn)定，只有22%的希望大踏步改革，對(duì)于江蘇高考改革前途，半數(shù)同學(xué)表示尚在觀望，不好做判斷，而不看好者占了22%。從1999年到2008年，江蘇不停調(diào)整高考方案，渴望找到一個(gè)最合適的，都未盡如人意。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在各方努力下江蘇省的高考制度會(huì)逐步走向健全。而那兩門選測科目雖然是定級(jí)無分，卻是學(xué)生上大學(xué)的一個(gè)門檻，十分重要。對(duì)待必測科目以外的選測科目任學(xué)生從中選擇（不少于兩門），選測科目除了我們現(xiàn)在規(guī)定的歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物，還可以增加美術(shù)、音樂、體育、計(jì)算機(jī)，考生在選考科目時(shí)要考慮到今后填報(bào)高校志愿時(shí)高校(專業(yè))對(duì)選考科目的要求。這些科目的學(xué)習(xí)可以以學(xué)分的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生高中三年修習(xí)。當(dāng)然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開公正、實(shí)事求是的原則來評(píng)價(jià)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。種田不需要大學(xué)本科、碩士生學(xué)歷。消除公辦高中之間的不正當(dāng)競爭，學(xué)校本來是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的地方，現(xiàn)在在一味追求升學(xué)率的激烈的競爭中，學(xué)校變成了培養(yǎng)考試機(jī)器的地方，提升學(xué)生的素質(zhì)變成了只要提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)就行。而采用其他更科學(xué)的方法考核教師，把學(xué)生和教師都從分?jǐn)?shù)中解放出來?，F(xiàn)在高中教育陷入了加班加點(diǎn)的惡性循環(huán)之中。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：為了保證改革得到切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)，教育廳必須要發(fā)揮自己的監(jiān)督職能，加強(qiáng)暗訪制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有違規(guī)行為，一律嚴(yán)懲。編者按黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”），對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行了全面部署。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）中關(guān)于考試招生制度改革的論述，又一次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。要改革現(xiàn)在的考試方式，使學(xué)生能健康全面發(fā)展。早在1000多年前的唐代，就已出現(xiàn)過考試制度利弊存廢的爭論。高考在中國有多方面的使命與功能，一是科學(xué)選拔人才，為高校選拔合格新生，保證高校生源的質(zhì)量；二是促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)中小學(xué)生努力向?qū)W，提高民族文化水平；三是維護(hù)社會(huì)公平、堅(jiān)持社會(huì)公正、穩(wěn)定社會(huì)秩序；四是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)，參加高考長期以來是平民子弟向上流動(dòng)的一條重要渠道，高考造成大范圍的人才區(qū)域流動(dòng)。高考改革的主要方面《決定》中關(guān)于考試招生制度改革的表述是對(duì)教育規(guī)劃綱要第十二章《考試招生制度改革》部分內(nèi)容的具體化，實(shí)際上類似于高考改革的“路線圖”。改革的目標(biāo)是由專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施考試、學(xué)校依法自主招生錄取，使招考相對(duì)分離。因?yàn)橛辛巳〗y(tǒng)考的高中學(xué)業(yè)水平考試成績作為審核錄取基礎(chǔ)，一些職業(yè)院校便可以采用注冊(cè)入學(xué)或申請(qǐng)入學(xué)的辦法，不必參加高考。其實(shí)，中國的高校招生錄取文件從來都強(qiáng)調(diào)要“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”，但實(shí)際上幾乎完全是“以分取人”，實(shí)行平行志愿投檔模式之后，更是將分?jǐn)?shù)的重要性推到極致。因?yàn)闇p少高考科目不見得就能減輕想上高層次大學(xué)的考生的負(fù)擔(dān)。這是常模參照考試或選拔性考試的必然規(guī)律，因此對(duì)那些想考上一流大學(xué)的考生而言，減少高考科目并不能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即使只考一科，也會(huì)努力到極限?，F(xiàn)在高考改革的“路線圖”已經(jīng)大體制訂出來，如何才能達(dá)到“路線圖”所標(biāo)示的圖景？《決定》只是提綱挈領(lǐng)地表述了高考改革要點(diǎn)，真的落實(shí)還有待出臺(tái)更細(xì)化的實(shí)施方案。理論上正確不一定是可行的，只有可行的才是有效的。以往一般高校教師對(duì)招生考試改革不太關(guān)心，高教研究界對(duì)高考改革研究也重視不夠。在招生考試領(lǐng)域，管理權(quán)力小于法律，法律小于規(guī)律。市委教育工委副書記、市教委主任王璟，市教育招生考試院黨委副書記、院長孫志良，市教委副主任孫惠玲介紹和解讀了本市深化考試招生制度改革實(shí)施方案，并回答了記者的提問。合格性考試實(shí)行全科設(shè)置、全科開考，學(xué)生根據(jù)要求在每學(xué)年自主選擇考試科目。同時(shí)，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次，完善平行志愿投檔方式，探索高校與學(xué)生雙向選擇的錄取模式。在錄取方式上有哪些改進(jìn)和完善?統(tǒng)一高考繼續(xù)實(shí)行成績公布后填報(bào)志愿方式，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次。