【正文】 分為四個等級，用A、B、C、D表示。七門學業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選測科目之外的五門為必測科目。普通類考生三門統(tǒng)考總分為480分，藝術(shù)類、體育類考生三門統(tǒng)考總分為440分。故而我所選取的調(diào)查重點是當前正在實施的高考方案，而對于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對于高考改革的看法?，F(xiàn)在的教育只注重結(jié)果，完全忽視了過程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過程，怎么會有好結(jié)果呢？讓任課老師根據(jù)學生平日的作業(yè)和學習態(tài)度給學生打分，最后計入高考成績，這樣可以有效地規(guī)范學生在校時的言行態(tài)度，提升學生的個人素質(zhì)，加強學校的教學效果。按照《教育規(guī)劃綱要》提出的“逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”的要求維護考試公平、開展考試評價，是為了保障每一個學生發(fā)展機會的公平。豐富考試的方式和手段，根據(jù)基礎(chǔ)教育的教學安排、高校選拔要求和個人發(fā)展需要，建立以多元評價為基礎(chǔ)的考試形式。建議：高考制度設(shè)計要充分發(fā)揮“立交橋”作用?，F(xiàn)行的高考制度只進行文化考試，而且僅是文化學習中的一部分內(nèi)容，因此很難全面反映學生的綜合素質(zhì)。對于高中學習的收獲，過半數(shù)的同學認為它增加了自己的知識，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識架構(gòu)的能力。在調(diào)查中，某些同學還提到考試作弊的行為讓其感覺不公平。希望取消文理分科的學生普遍認為文理分科會嚴重導致偏科降低了綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。一、調(diào)查計劃調(diào)查方法及內(nèi)容：采訪了解、討論三個問題。太多的或許讓高考承載了高考學生過于沉重的負擔與夢想。高考作為人生的轉(zhuǎn)折點，意義非凡。問題一：高考文理是否應該分科？問題二：高考對每一個人是否公平？問題三：考生對于高考改革方案及未來動向看法。（二）高考對每一個人是否公平？“裸分狀元”還是“加分狀元”的爭論一直是高考后的熱門爭議話題，一些省市相當一部分的高考狀元靠加分“奪魁”，加劇了人們對高考公平性的質(zhì)疑。但仍然有少部分學生認為高考是公平的，世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平，基于這點，部分學生認為高考還是公平的，高考給每一個人一次轉(zhuǎn)變的機會。絕大多數(shù)學生對高考制度的未來持積極態(tài)度，并希望高考改革能朝著公平公正，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。此外，為了分數(shù)，各種作弊，遷戶口等屢現(xiàn)不凡。高考不僅要滿足國家選拔人才的需要，還要滿足公民多樣化的自我發(fā)展需求；既要為研究型大學提供人才，又要為職業(yè)技能型學校輸送人才，還要分流一部分人就業(yè)。例如，逐步探索個別考試科目在時間上的前置和多次化，增強考試對教學的反撥作用，降低考試科目過于集中的壓力，有的科目可以參考平時的綜合評價成績，減少一次考試中偶然因素的影響。從考試到評價，實際上完成了高考公平理念的一次升華，是社會發(fā)展規(guī)律、人才教育與培養(yǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，也是考試制度自身發(fā)展的要求。當然，這樣必須要求提高教師的個人素質(zhì)，以公開公正、實事求是的原則來評價，建立嚴格的監(jiān)督體制，嚴懲腐敗現(xiàn)象。而對于當前的高考方案幾經(jīng)修改基本定型，現(xiàn)簡述如下：：統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學、外語三門。學業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)七門。不兼報普通類的藝術(shù)類、體育類考生，七門學業(yè)水平測試科目可均選擇必測科目。A：100分90分B：89分75分 C：74分60分D：59分及其以下技術(shù)科目分為合格、不合格，不合格視為D級。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面，凡符合基本標準者，可評為合格；學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)三方面，分A、B、C、D四個等級。從選科原因看，61%的高中生能根據(jù)自己的興趣愛好選科，43%的來自父母的建議，當然也有一部分跟風，沒有主見，比較迷茫，或者簡單的根據(jù)科目難易度決定。而45%的同學明顯感受到學習壓力加大，因為會考為小高考取代，考試難度和正規(guī)度增加，加上學校為了自身榮譽加緊了考試的準備工作，整個高中期間的學習強度較之以往有所加大。對于江蘇近十年來大大小小頻繁的改革，多數(shù)同學難以接受，只有18% 的同學表示滿意，這點從對來改革看法上亦可看出，67%的同學希望改革保持穩(wěn)定，只有22%的希望大踏步改革，對于江蘇高考改革前途，半數(shù)同學表示尚在觀望，不好做判斷，而不看好者占了22%。從1999年到2008年，江蘇不停調(diào)整高考方案，渴望找到一個最合適的，都未盡如人意。相信隨著社會的進步和發(fā)展，在各方努力下江蘇省的高考制度會逐步走向健全。而那兩門選測科目雖然是定級無分，卻是學生上大學的一個門檻，十分重要。對待必測科目以外的選測科目任學生從中選擇（不少于兩門），選測科目除了我們現(xiàn)在規(guī)定的歷史、政治、地理、物理、化學、生物，還可以增加美術(shù)、音樂、體育、計算機，考生在選考科目時要考慮到今后填報高校志愿時高校(專業(yè))對選考科目的要求。這些科目的學習可以以學分的形式強制性地要求學生高中三年修習。當然，這樣必須要求提高教師的個人素質(zhì)，以公開公正、實事求是的原則來評價，建立嚴格的監(jiān)督體制，嚴懲腐敗現(xiàn)象。種田不需要大學本科、碩士生學歷。消除公辦高中之間的不正當競爭，學校本來是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的地方，現(xiàn)在在一味追求升學率的激烈的競爭中，學校變成了培養(yǎng)考試機器的地方，提升學生的素質(zhì)變成了只要提升學生的分數(shù)就行。而采用其他更科學的方法考核教師，把學生和教師都從分數(shù)中解放出來?，F(xiàn)在高中教育陷入了加班加點的惡性循環(huán)之中。最后一點，也是最重要的一點：為了保證改革得到切實推進和落實，教育廳必須要發(fā)揮自己的監(jiān)督職能，加強暗訪制度，發(fā)現(xiàn)學校有違規(guī)行為，一律嚴懲。編者按黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”），對考試招生制度改革進行了全面部署。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）中關(guān)于考試招生制度改革的論述，又一次成為人們關(guān)注的焦點。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。要改革現(xiàn)在的考試方式，使學生能健康全面發(fā)展。早在1000多年前的唐代，就已出現(xiàn)過考試制度利弊存廢的爭論。高考在中國有多方面的使命與功能，一是科學選拔人才，為高校選拔合格新生，保證高校生源的質(zhì)量；二是促進學生健康成長，促進中小學生努力向?qū)W，提高民族文化水平；三是維護社會公平、堅持社會公正、穩(wěn)定社會秩序；四是促進社會階層流動，參加高考長期以來是平民子弟向上流動的一條重要渠道，高考造成大范圍的人才區(qū)域流動。高考改革的主要方面《決定》中關(guān)于考試招生制度改革的表述是對教育規(guī)劃綱要第十二章《考試招生制度改革》部分內(nèi)容的具體化，實際上類似于高考改革的“路線圖”。改革的目標是由專業(yè)機構(gòu)組織實施考試、學校依法自主招生錄取，使招考相對分離。因為有了全省統(tǒng)考的高中學業(yè)水平考試成績作為審核錄取基礎(chǔ)，一些職業(yè)院校便可以采用注冊入學或申請入學的辦法，不必參加高考。其實，中國的高校招生錄取文件從來都強調(diào)要“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”，但實際上幾乎完全是“以分取人”，實行平行志愿投檔模式之后，更是將分數(shù)的重要性推到極致。因為減少高考科目不見得就能減輕想上高層次大學的考生的負擔。這是常模參照考試或選拔性考試的必然規(guī)律，因此對那些想考上一流大學的考生而言，減少高考科目并不能減輕學習負擔，即使只考一科，也會努力到極限?，F(xiàn)在高考改革的“路線圖”已經(jīng)大體制訂出來，如何才能達到“路線圖”所標示的圖景？《決定》只是提綱挈領(lǐng)地表述了高考改革要點，真的落實還有待出臺更細化的實施方案。理論上正確不一定是可行的，只有可行的才是有效的。以往一般高校教師對招生考試改革不太關(guān)心，高教研究界對高考改革研究也重視不夠。在招生考試領(lǐng)域，管理權(quán)力小于法律，法律小于規(guī)律。市委教育工委副書記、市教委主任王璟，市教育招生考試院黨委副書記、院長孫志良，市教委副主任孫惠玲介紹和解讀了本市深化考試招生制度改革實施方案，并回答了記者的提問。合格性考試實行全科設(shè)置、全科開考，學生根據(jù)要求在每學年自主選擇考試科目。同時，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次，完善平行志愿投檔方式，探索高校與學生雙向選擇的錄取模式。在錄取方式上有哪些改進和完善?統(tǒng)一高考繼續(xù)實行成績公布后填報志愿方式，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次。