【正文】 存在的困難和問題新課程改革給我們的教育教學(xué)帶來的變化是可喜的，也取得了比較明顯的成效。改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，并敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。教師觀念的變化有效地促進(jìn)了教師教學(xué)角色和教學(xué)行為的變革：教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變，開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)面貌發(fā)生了明顯變化新課程實(shí)施以來，最明顯的變化是教師教育觀念的變化。問卷調(diào)查顯示，有93%左右的教師認(rèn)為自己參加新課程培訓(xùn)后收獲很大，或有一些收獲。2004年暑期和寒假，按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)全市起始年級(jí)的新課程教師進(jìn)行了兩次學(xué)科培訓(xùn)。中小以上學(xué)校配備了電腦室，絕大部分學(xué)校建起了多媒體教室。由于教育行政部門的重視，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視本次課改工作，各校都建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確了各部門的職責(zé)，配備了較強(qiáng)的師資力量參與實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)科的名師、名師培養(yǎng)對(duì)象及骨干教師都承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。營(yíng)造了較好的課改環(huán)境。第一篇：沈陽(yáng)新課程改革實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告沈陽(yáng)新課程改革實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告2005級(jí)思想政治教育專業(yè)八班05158015竇丹龍沈陽(yáng)市各個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革正在積極推廣。沈陽(yáng)教育局始終把課程改革作為重點(diǎn)工作來抓，要求各中小學(xué)必須把此項(xiàng)工作納入重點(diǎn)工作范疇，并作為各校年終考核的重要依據(jù)。大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也比較關(guān)心實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常下實(shí)驗(yàn)班聽課，及時(shí)予以具體的指導(dǎo)。有的學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)采取“傾斜政策”：如為實(shí)驗(yàn)班級(jí)配置多媒體，為實(shí)驗(yàn)教師配置手提電腦等等。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，各學(xué)科起始年級(jí)教材體系，各單元訓(xùn)練重點(diǎn)分析等。除了做好學(xué)科培訓(xùn)工作外，教研員每周下校聽課調(diào)研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決。因?yàn)樾抡n程改革的目標(biāo)就是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要目的就是通過培訓(xùn)使教師在建立對(duì)新教材全新認(rèn)識(shí)的過程中確立全新的教育觀念。課堂中比較多地出現(xiàn)了師生平等互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面；教師開始有意識(shí)地在課堂教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試，特別是合作學(xué)習(xí)，許多教師已注意教給學(xué)生合作與交流的基本方法，問卷調(diào)查顯示，有近98%的教師已注意在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)；許多教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)；注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活；重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作過程，形成正確的價(jià)值取向。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革作了有益的嘗試課程評(píng)價(jià)是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立科學(xué)、有效的課程評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，因此探索和建立與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，是教育行政部門、教研部門和學(xué)校一直追求和努力的方向。我縣教育行政部門、研培中心和學(xué)校近年來都在努力探索評(píng)價(jià)制度的改革與研究。但存在的困難和問題也不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還有較大差距新課程改革在教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面對(duì)教師的要求比以往提高了，留給教師的空間增大，教師的工作難度也在增加。影響教師自身素質(zhì)提高的另一個(gè)原因是教師繁重的工作量，某些小學(xué)教師不僅要上語(yǔ)、數(shù)，甚至還要兼上其他幾門課，教師成天忙于備課、改作，沒有更多精力去鉆研教研、探討教法，沒有充足的時(shí)間去研究新課程。調(diào)查座談中，有許多教師都談到了提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性問題。至于什么情況下適合自主探究，什么情況下需要合作交流就沒有細(xì)加考慮，因此我們?cè)谡n堂上經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：該放手讓學(xué)生自主探索的地方教師卻一味牽著學(xué)生的鼻子走，該由教師點(diǎn)撥的時(shí)候卻讓學(xué)生花大量的時(shí)間去探索，結(jié)果一堂課下來，教學(xué)計(jì)劃不能完成，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。校本課程開展也存在著諸多的缺陷和不足：如校本課程的開發(fā)不能考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；校本課程開發(fā)方案不規(guī)范；方案設(shè)計(jì)與實(shí)際落實(shí)相脫節(jié)等等。特別需要指出的是現(xiàn)行的考試指揮棒對(duì)新課程的實(shí)施起著極大的制約作用。如教育行政部門的導(dǎo)向問題，出臺(tái)怎樣一個(gè)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)使學(xué)校、教師、學(xué)生既重視教學(xué)成績(jī)，又不至于成天圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，我們的教師絕大部分都有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的愿望和需求，但同時(shí)，他們又確實(shí)比較忙。正如前面所分析的那樣，既然我縣絕大部分教師（特別是小學(xué)教師）都任教兩門以上學(xué)科，工作量較大，既然我縣絕大部分中小以上班額都比較大，那么作為教研部門，就應(yīng)該去思考在現(xiàn)有條件下，該如何去有效開展研究工作，要針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行專題研究，挖掘其中的優(yōu)勢(shì)，分析其中的問題，逐步增強(qiáng)教師學(xué)科整合的意識(shí)和能力。我們?cè)陂_展活動(dòng)之前，是否讓一些優(yōu)秀教師參與一些薄弱學(xué)校的蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)，要求他們?cè)诹私猱?dāng)?shù)亟處煹男枰娃k學(xué)條件的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教案上課。因此教育業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、兼職輔導(dǎo)員、名師、名師培養(yǎng)對(duì)象、骨干教師等隊(duì)伍的指導(dǎo)和培養(yǎng)，而學(xué)校則應(yīng)該有意識(shí)地將這些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有較高威信的老師組成教學(xué)指導(dǎo)組，減少他們事務(wù)性的工作負(fù)擔(dān)，經(jīng)常性地開展專題研討、講座、聽課評(píng)析等具體指導(dǎo)工作。教育行政部門要通過校本教研先進(jìn)學(xué)校和教研組檢查、評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)各校校本教研開展情況進(jìn)行有效督導(dǎo)。因此，我們必須十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，積極探索與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的過程管理的評(píng)價(jià)研討和實(shí)踐。一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺(tái)的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級(jí)舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評(píng)課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。通過觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。四、存在的主要問題教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長(zhǎng)，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬(wàn)字。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力?？傊?，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級(jí)主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索