【正文】 存在的困難和問題新課程改革給我們的教育教學帶來的變化是可喜的，也取得了比較明顯的成效。改變評價過于強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。學生的學習情感開始由“厭學”轉(zhuǎn)向“樂學”，學生已經(jīng)開始學會在交流中分享學習的快樂，并敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。教師觀念的變化有效地促進了教師教學角色和教學行為的變革：教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變，開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。課堂教學面貌發(fā)生了明顯變化新課程實施以來，最明顯的變化是教師教育觀念的變化。問卷調(diào)查顯示，有93%左右的教師認為自己參加新課程培訓后收獲很大，或有一些收獲。2004年暑期和寒假，按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對全市起始年級的新課程教師進行了兩次學科培訓。中小以上學校配備了電腦室，絕大部分學校建起了多媒體教室。由于教育行政部門的重視，大多數(shù)學校領導也十分重視本次課改工作，各校都建立了相應的組織機構(gòu)，明確了各部門的職責，配備了較強的師資力量參與實驗，許多學科的名師、名師培養(yǎng)對象及骨干教師都承擔了實驗任務。營造了較好的課改環(huán)境。第一篇：沈陽新課程改革實施情況的調(diào)查報告沈陽新課程改革實施情況的調(diào)查報告2005級思想政治教育專業(yè)八班05158015竇丹龍沈陽市各個學?；A教育課程改革正在積極推廣。沈陽教育局始終把課程改革作為重點工作來抓，要求各中小學必須把此項工作納入重點工作范疇，并作為各校年終考核的重要依據(jù)。大部分學校的領導也比較關心實驗年級的教學動態(tài)，經(jīng)常下實驗班聽課，及時予以具體的指導。有的學校對實驗年級采取“傾斜政策”：如為實驗班級配置多媒體，為實驗教師配置手提電腦等等。培訓的內(nèi)容主要包括：新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標及各學科課程標準的解讀，各學科起始年級教材體系，各單元訓練重點分析等。除了做好學科培訓工作外，教研員每周下校聽課調(diào)研，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決。因為新課程改革的目標就是圍繞人的培養(yǎng)目標來設計和確定的，新課程培訓的一個重要目的就是通過培訓使教師在建立對新教材全新認識的過程中確立全新的教育觀念。課堂中比較多地出現(xiàn)了師生平等互動的生動場面；教師開始有意識地在課堂教學中進行轉(zhuǎn)變學生學習方式的嘗試，特別是合作學習，許多教師已注意教給學生合作與交流的基本方法，問卷調(diào)查顯示，有近98%的教師已注意在平時有意識地培養(yǎng)學生的交流意識；許多教師注意引導學生主動地體驗探究性學習；注意培養(yǎng)學生的動手能力；注意引導學生走進社會、走進生活；重視學生的情感體驗，通過學生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。對評價機制的改革作了有益的嘗試課程評價是課程改革的重點和難點，建立科學、有效的課程評價體系，能有效地促進課改實驗的健康發(fā)展，因此探索和建立與新課程理念相配套的評價機制，是教育行政部門、教研部門和學校一直追求和努力的方向。我縣教育行政部門、研培中心和學校近年來都在努力探索評價制度的改革與研究。但存在的困難和問題也不少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還有較大差距新課程改革在教學理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能等方面對教師的要求比以往提高了，留給教師的空間增大，教師的工作難度也在增加。影響教師自身素質(zhì)提高的另一個原因是教師繁重的工作量，某些小學教師不僅要上語、數(shù)，甚至還要兼上其他幾門課，教師成天忙于備課、改作，沒有更多精力去鉆研教研、探討教法，沒有充足的時間去研究新課程。調(diào)查座談中，有許多教師都談到了提高校本培訓的實效性問題。至于什么情況下適合自主探究，什么情況下需要合作交流就沒有細加考慮，因此我們在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：該放手讓學生自主探索的地方教師卻一味牽著學生的鼻子走，該由教師點撥的時候卻讓學生花大量的時間去探索，結(jié)果一堂課下來，教學計劃不能完成，教學目標沒有達到。校本課程開展也存在著諸多的缺陷和不足：如校本課程的開發(fā)不能考慮學生實際發(fā)展需求；校本課程開發(fā)方案不規(guī)范；方案設計與實際落實相脫節(jié)等等。特別需要指出的是現(xiàn)行的考試指揮棒對新課程的實施起著極大的制約作用。如教育行政部門的導向問題，出臺怎樣一個合適的評價機制和標準，才會使學校、教師、學生既重視教學成績，又不至于成天圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，我們的教師絕大部分都有提高自身業(yè)務素質(zhì)的愿望和需求，但同時，他們又確實比較忙。正如前面所分析的那樣，既然我縣絕大部分教師（特別是小學教師）都任教兩門以上學科，工作量較大，既然我縣絕大部分中小以上班額都比較大，那么作為教研部門，就應該去思考在現(xiàn)有條件下，該如何去有效開展研究工作，要針對這種現(xiàn)象進行專題研究，挖掘其中的優(yōu)勢，分析其中的問題，逐步增強教師學科整合的意識和能力。我們在開展活動之前，是否讓一些優(yōu)秀教師參與一些薄弱學校的蹲點調(diào)研活動，要求他們在了解當?shù)亟處煹男枰娃k學條件的基礎上，再設計教案上課。因此教育業(yè)務部門要加強對業(yè)務副校長、教務主任、兼職輔導員、名師、名師培養(yǎng)對象、骨干教師等隊伍的指導和培養(yǎng)，而學校則應該有意識地將這些業(yè)務能力強，有較高威信的老師組成教學指導組，減少他們事務性的工作負擔，經(jīng)常性地開展專題研討、講座、聽課評析等具體指導工作。教育行政部門要通過校本教研先進學校和教研組檢查、評比等活動，對各校校本教研開展情況進行有效督導。因此，我們必須十分重視教學評價工作，積極探索與新課程理念相配套的評價機制，加強對教師的過程管理的評價研討和實踐。一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在縣教研室的指導下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，進一步促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。教導處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學校統(tǒng)一組織的賽教活動。重點是指導學什么？怎么學？向誰學？學校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關培訓；認真組織教師參加新課程培訓，堅持先培訓后上崗、不培訓不上崗，教師參培率和培訓合格率達100%；學校通過集中學、分組學、自學、到兄弟學校觀摩學習，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓，形成了以“教導處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓網(wǎng)絡。反思自己的教學理念是否跟上了教學改革發(fā)展的新形勢，教學行為是否正確？教學是否符合初中學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，是否適應新課程對教師教學的要求。重點是引導教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個教育教學個案或點滴體會，每學期有一篇論文；改教師每學期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗、體會或課題研究報告、教學個案、教學故事、教學反思等。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。在教學中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導幫助、鼓勵學生自主學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學生主動性的發(fā)揮，同時對差生的關注和重視也成為課堂教學新理念體現(xiàn)的亮點。促進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高（1）、學生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學質(zhì)量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。四、存在的主要問題教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。關注學生不夠，游離在學生之外，沒有真正地讓學生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。一、加強領導完善制度建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務的曹林同志為組長，學校分管具體業(yè)務的同志為成員的的新課程教研室，進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。本學期的重點學習內(nèi)容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不少于一萬字。（2）提高主體意識，讓學生成為學習的主人。（3）實現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉(zhuǎn)變。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學習和研討會，增強課程改革意識和改革能力。總之，我們將在縣教育局的領導下，依照縣教研室及上級主管部門的要求，認真研究、勇于探索