語文新課程改革——新課程新理念新教師新教法(編輯修改稿)
2024-11-03 10:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期效果或教學(xué)的預(yù)先計劃。如課程論專家塔巴認為，課程是“學(xué)習(xí)的計劃”，奧利沃認為，課程是“一組行為目標(biāo)”，約翰遜認為，課程是“一系列有組織的、有意識的學(xué)習(xí)結(jié)果”，等等。 課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗。 ? 這種課程定義把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗或體驗 ， 以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗和體驗 。 如美國著名課程論專家卡斯威爾和坎貝爾認為 ， “ 課程是兒童在教師指導(dǎo)下所獲得的一切經(jīng)驗 。 ” 總結(jié)： ? 狹義 ——學(xué)科教育所說的課程 ， 通常是指教學(xué)科目及其進程 。 ? 廣義的課程是指學(xué)習(xí)者在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動的總體 。包括教育目標(biāo) 、 教育內(nèi)容 、 教育活動進程和教育評價等 。 （二）三種課程理論： ? 理性主義的課程理論 ? 理性主義的課程理論，也是一種知識中心的課程理論。它重視人類文化的傳遞，強調(diào)知識的意義和價值及分科進行教學(xué)與訓(xùn)練，在教育思想史中具有恒久的生命力。 ? 代表人物：赫爾巴特 、布魯納等 ? （ 1） “ 知識中心 ” 的課程理念； ? （ 2） “ 學(xué)科中心 ” 的課程思想； ? （ 3） “ 教師中心 ” 的接受教學(xué)論 。 經(jīng)驗主義的課程理論 ? 經(jīng)驗主義的課程理論是 20世紀初對傳統(tǒng)課程理論進行批判的基礎(chǔ)上形成的 ， 它標(biāo)志著課程理論從近代到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變 ， 代表人物是美國著名的哲學(xué)家 、 教育家杜威 ， 他對課程領(lǐng)域的貢獻是空前的 。 ? （ 1） “ 經(jīng)驗為基礎(chǔ) ” 的課程理念； ? （ 2） “ 兒童為中心 ” 的課程設(shè)計； ? （ 3） “ 實踐活動為中心 ” 的教學(xué)論 。 建構(gòu)主義的課程理論 ? 這是目前成為熱點和時尚的課程理論 。 建構(gòu)主義有許多流派 ， 其中認知建構(gòu)主義與社會建構(gòu)主義對教育產(chǎn)生了重要影響 。 ? （ 1） “ 知識建構(gòu) ” 的教育和課程理念； ? （ 2） 創(chuàng)設(shè) “ 學(xué)習(xí)環(huán)境 ” 的教學(xué)設(shè)計思想； ? （ 3） 倡導(dǎo) “ 主動學(xué)習(xí) ” 的教學(xué)策略 。 （三）新課改的開始： ? 1999年 6月第三次 全國教育工作會議召開 ,會后頒布了 《 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 ,全面推行素質(zhì)教育的決定 》 。 ? 2020年 6月 全國基礎(chǔ)教育工作會議 召開，又頒布了 《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 。 ? 2020年 6月 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》頒布。 ? 2020年 7月 義務(wù)教育 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》頒布。 ? 同年基礎(chǔ)教育課程在全國推行。 ? 2020年 4月 高中 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 頒發(fā)。 ? 2020年秋季， 廣東、山東、寧夏、海南 四省部分學(xué)校開始了普通高中新課程實驗工作。 ? 2020年秋季 江蘇 開始高中新課程實驗工作。 ? 2020年秋季 浙江、福建、安徽、天津、遼寧 開始高中新課程實驗工作。 新課程發(fā)展趨勢： ? 新課程重視地方課程和校本課程 ? 新課程重視隱性課程 ? 新課程重視活動課程 ? 新課程重視綜合課程 ? 新課程重視選修課程 ? 新課程重視非學(xué)術(shù)性課程 ? 新課程重視拓展課程 ? 新課程重視應(yīng)然課程（理想課程）與現(xiàn)實課程（教材 —教師課程 —學(xué)生課程）的統(tǒng)一。 新課程設(shè)計的特點： ? 泰勒的課程設(shè)計四個基本原理： ? 一是了解學(xué)生應(yīng)該掌握哪些經(jīng)驗 ? 二是教師如何組織這些經(jīng)驗 ? 三是這些經(jīng)驗如何傳授給學(xué)生 ? 四是如何通過有效的評價來檢查這些經(jīng)驗是否有效傳授給了學(xué)生。 ? 課程的多樣化 (或微型化 ) ? 課程的綜合化 (或?qū)W際化 ) ? 課程的活動化 ? 課程的研究化 ? 課程的選擇性 ? 課程的時代性 ? 課程的本土化 (或?qū)嵱没?) ? 課程的 個別化 (或個性化 ) 三、 “ 新理念 ” ： ? （一） “ 新課程 ” 教育理念： ? 以人為本 (敬畏生命 、 彰顯人性 。 學(xué)生中心 、 全面發(fā)展 ) ? 教育民主 （ 教育均衡 、 平等意識 。 精神自由 、 人格獨立 ） ? 張揚個性 （ 承認差異 、 個別教學(xué) 。 開發(fā)潛力 、 發(fā)展個性 ） ? 回歸生活 （ 貼近現(xiàn)實 、 面向社會 。 走入生活 、 走入心靈 ） ? 崇尚自然 （ 順應(yīng)自然 、 天人合一 。 生態(tài)平衡 、 保護環(huán)境 ） ? 國際理解 （ 相互尊重 、 彼此寬容 。 多元文化 、 融合發(fā)展 ） ? 文化建構(gòu) （ 教師文化 、 學(xué)生文化 、 課程文化 、 校園文化 ） （二） “ 新課程 ” 教學(xué)理念： ? 教學(xué)就是 “ 人化 ” （文化過程） ? 教學(xué)“教育化” ? 教師天職：教書育人 ? 素質(zhì)教育就是人的全面發(fā)展教育 ? 新課程的目標(biāo)：“三維目標(biāo)” 教學(xué)就是服務(wù)（導(dǎo)學(xué)、助長） ? 服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 ? 服務(wù)于學(xué)生的心身健康 ?
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