【文章內(nèi)容簡介】 “ 那到我家來做作業(yè)吧 ， 做完作業(yè) ， 我們?nèi)タ措娪?。 ” 放學后，王霞和沈菲高高興興地一起去商店買東西，她們一直是很要好的朋友。 故事二： 下課了 ， 李文在做作業(yè) 。 小明抱著球走過來對李文說： “ 喂 ， 李文 ， 踢球去 。 ” 李文說： “ 等一下 ， 我還有一道數(shù)學題不會做 。 你的作業(yè)都做好了嗎 ?你教我怎么做這一題 ， 好嗎 ?” 小明說： “ 數(shù)學題呀 ， 我早做好了 。 你真是太笨了 ， 那么簡單的題都不會做 。 ” 李文說： “ 你教我怎么做吧 。 我實在想不起來 。 ” 小明說： “ 笨蛋 ， 自己一個想吧 。 我們要踢球 ， 我們不和笨蛋一起玩 。 我們踢球去咯 ！ ” 李文說： “ 你不告訴我怎么做 ， 還敢罵我笨 !看我不教訓教； 。 ” 說著 ， 李文就要打小明 。 小明說： “ 你就是笨蛋 ， 看我先教訓你 !” 小明和李文因為一道數(shù)學題的原因而傷害了同學感情 ， 而且還打架 ， 從此他們不再是好朋友了 。 實踐與評價指南 活動一： 出點子 過程指導 第一步 ：分組討論 ， 針對兩個個案寫出自己的點子 。 第二步 ：各組把點子公布 ， 全班討論最佳點子 。 第三步 ：教師小結(jié) 。 評價指導 第一位同學的問題是 ：人際交往中的過分害羞和怯懦 。 它是指青少年在社會活動 （ 如班集體活動 ） 中 ， 特別是與陌生人或異性交往時 ， 產(chǎn)生的那種緊張 、 拘謹乃至尷尬的心理狀態(tài) 。 第二位同學的問題是： 人際交往中缺乏主動、熱情，給人的感覺是個自傲而難以親近的人，因而讓人覺得乏味，難以交到朋友，會成為一個不受歡迎的人。 活動二：自我評價 活動過程 ：學生自評。 閱讀與感悟： 選材的目的 ：拓展視野 ， 讓學生了解美國 、 日本的大中小學生所推存的性格特征 ， 從而為自己確定一個行動的目標 。讓他們知道美好事物是有共性的 ， 受歡迎的人是沒有國界的 。 參考背景：良好性格特征的作用 1 有利于智力的發(fā)展。 2 有利于學習。 3 有益于身體健康。 4 有利于心理健康。 5 有利于建立良好、和諧的人際關系。 融入新集體 教學重點和難點 ： 如何幫助學生盡快融入新集體 。 課時安排建議 建議教學時數(shù)為 2—3課時。 活動一：第一名是怎么來的 準備工作 如果學校組織了七年級新生的軍訓活動，請同學們準備展示軍訓的日記、心得體會、照片等有關資料。 布置學生上網(wǎng)搜索有關軍訓的資料 （ 可根據(jù)學校實際作相應調(diào)整 ） 。 把班上同學分成若干學習小組，選出小組長。 活動一：第一名是怎么來的 過程指導 第一步：分組討論 “ 初一 （ 5） ” 班獲勝的根本原因； 第二步：小組代表介紹本組討論的結(jié)果 ， 全班分享； 第三步：有軍訓經(jīng)歷的同學可以談軍訓的感受 、 讀軍訓日記 、展示有關照片 。 第四步：老師進行最后的歸納總結(jié)（或者讓班長進行總結(jié)）。 完善或增加某些活動的建議 建議 1： 親歷了軍訓的班級可以增加談軍訓的感受 ， 展示軍訓的有關資料 ， 課后出一期有關 “ 軍訓 ” 的板報 。 建議 2： 有條件的地區(qū)可布置學生上網(wǎng)搜索有關資料 ， 使課堂討論不至于太單薄 ， 具有多維性 。 建議 3： 如果沒有條件組織初一新生軍訓的地區(qū) ， 學生對軍訓沒有感性的認識 ， 應增加有關的活動 ， 如 “ 辯論賽團體總分第一名是怎么來的 ？ ” ， 讓學生進行思考討論 ， 這樣可拓展第一項探究的活動面 。 活動： “ 眾志成城 ” 游戲 活動過程： 教師在操場上劃 23個一米見方的正方形 (大小可根據(jù)具體情況調(diào)整 )。將全班同學分成 2—3組進行游戲。游戲規(guī)則是每同學可以用任何方式進入正方形，但不可腳踏正方形外，要求全部同學都在正方形內(nèi)。先完成活動任務的小組獲勝。這個游戲目的在于培養(yǎng)同學們通力合作的精神，使他們認識到班級是 —個整體，只要大家團結(jié)一心，就可以眾志成城。 活動二：齊參與 準備工作 可以讓學生現(xiàn)場表演 “ 齊參與 ” 的有關情節(jié)；有條件的學校可將學生表演的場面拍成錄像 ， 課堂上放映給學生看 。 過程指導 第一步：請學生現(xiàn)場表演或看錄像； 第二步：學生談說服大家一起參加的辦法； 第三步：學生代表對大家的意見進行總結(jié) 。 完善或增加某些活動的建議 建議： 如果無條件舉行藝術活動周或者類似活動開展得較少的地區(qū)，學生對這方面活動缺乏感性認識，可以圍繞準備“ 參加學校田經(jīng)運動會 ” 設計有關活動，使之更貼近學生的生活，不至于使學生感到很遙遠，增強學生的親近感。 活動 1： “ 接力續(xù)圖畫 ” 活動 活動過程： 將全班同學分成若干小組 。 教師規(guī)定一個題材 (如 “ 下課了 ” ， “ 未來的都市 ” )， 要求每個小組在限定的時間內(nèi)(每個同學限時作畫 3分鐘 ， 總的時間依學生人數(shù)而定 )， 運用各人的想象力 (越新奇 ， 越有創(chuàng)造力越好 )輪流接力將圖畫完成 。 同組成員可以相互提供參考意見 ， 但不可以代畫 ， 完成后進行評定 。 并組織學生討論以下主題： 1． 為什么獲勝的小組的圖畫完成得好 ? 2． 他們的畫畫技術很高嗎 ? 3． 為什么我們也有同學圖畫畫得很好 ， 我們卻不能獲勝 ? 活動 2：尷尬的局面 情景： 運動會的報名工作就要結(jié)束了，可是七年級 (2)班的參賽人選遲遲沒能定下來。圍繞著究竟派誰上場，班里的幾個同學又一次爭論起來。 張寧憤憤不平地說： “ 我不選李菲上場 ， 什么好事都讓她占了 。 又評她當三好生 ， 又讓她入團 ， 這場比賽還讓她拿金牌 。 誰都可以上 ， 田迎就算了吧 。 ” 陳楠著急地說： “ 聽我說 ， 聽我的準保沒錯 ， 李菲上不上我不管 ， 但是必須讓王忠參賽 ， 王忠的速度最快 ， 無人能比 ， 我看這事就聽我的吧 。 ” 周艷不慌不忙地說： “ 我看這次比賽 ， 選誰不理想 ， 李菲吧 ， 跑起步來不好看 ， 王忠吧有勇無謀 ， 于強吧 ， 不懂比賽規(guī)則 。 哎 ， 咱們班挑不出人來了 。 ” 于強沖到人群中說： “ 有什么好商量的 ， 你們都靠邊站 ， 我上 ，誰反對 ， 誰敢反對 。 ” 隨后對著桌子猛擊一掌 。 大家不歡而散 ， 張麗邊走邊說： “ 我看咱們還是棄權(quán)吧 ， 真要上場爭不到名次 ， 多出丑啊 。 ” 討論： 七年級 (2)班的同學為什么不能統(tǒng)一意見？這個班集體存在什么問題 ? 實踐與評價指南 建設集體從我做起 過程指導 第一步： 學生自選項目 ， 制定方案 。 第二步： 小組討論 ， 推選最佳方案 。 第三步： 教師撰寫評語。 評價指導 教師評價時應注意語言的鼓勵性、計劃實施的可行性。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 1：從這里開始 活動過程： 指導語：我們既然已經(jīng)認識到集體團結(jié) 、 和諧的重要性 ，那么就讓我們從營造班集體氣氛開始吧 !為了達到這一目的 ， 針對班里的問題提出你的建議 ， 盡量詳細地制定一份“ 和諧守則 ” 。 ’ 班里的問題是： 我的 “ 和諧守則 ” 是： 請同學們 “ 和諧守則 ” 設計成板報貼在教室里，作為大家的公約。 活動 2： “ 沖出包圍圈 ” 游戲。 活動過程： 將全班分成兩組 ， 一組為包圍者 ， 一組為突圍者 。 所有包圍者手臂相勾圍成圓圈 ， 形成包圍狀 。 突圍者則單兵作戰(zhàn) ， 突圍隊員先站在圈內(nèi) ， 然后可以采用各種方法闖出圈外 。 阻擋者彼此齊心協(xié)力阻擋該突圍者闖出 。 一分鐘以后 ， 換過其他突圍隊員 ， 直到所有突圍者輪完為止 。 組織學生討論以下問題： 在游戲中 …… 1． 包圍者成功了幾次 ?失敗了幾次 ?為什么會失敗 ? 2． 突圍者成功了幾次 ?失敗了幾次 ?為什么會失敗 ? 3． 包圍者在游戲中的體會如何 ?是否感到集體團結(jié)的重要 ? 4． 突圍者在游戲中的感受如何 ?單兵作戰(zhàn)容易嗎 ? 5． 班集體的團結(jié)重要嗎 ? 6． 我們班的同學是否團結(jié) ?怎樣才能促進我們班級的團結(jié) ? 教師和學生一起整理出若干規(guī)則，形成班級公約，張貼于教室，要求學生遵守。 閱讀與感悟指南 選材目的： 讓學生體會個人與集體的關系 、 集體的力量 。 參考背景： 個人與集體的關系 （ 1） 群體的凝聚力既是群體存在的重要條件 ， 也是增強群體功能 、 實現(xiàn)群體目標的重要條件 。 （ 2） 一個人離開了集體就像魚兒離開了水 。 （ 3） 輪流承擔集體繁重的工作是集體成員的義務和責任 。 （ 4）在集體中應互相勉勵，互相幫助。 悅納自己 活動一：給自己畫個像 準備工作 教師在組織本活動前，須對測驗的目的、測驗的理論背景、測驗的操作、測驗的評價等方面進行全面的了解，以免由于理解和操作上的誤差，導致本活動信度效度的誤差。 過程指導 第一步 ：教師宣讀指導語： “ 同學們，讓我們一起來為自己畫個像吧。請用陳述句，圍繞著 ‘ 我是誰 ’ 這樣一個問題，用 20種相異的回答填寫出能表明自己的句子。回答時不必太多的思考。 ” （強調(diào) “ 陳述句 ” 與 “ 回答時不必太多的思考 ”這兩點） 第二步 ：給 20—25分鐘左右的時間讓學生完成。注意：在學生填寫的過程中，教師須盡量保持安靜 第三步 ：待學生完成 20句話后 ， 讓學生對自己的回答按照生理自我 、 心理自我和社會自我這三個角度進行分類 。 在這個環(huán)節(jié) ， 教師須對生理自我 、 心理自我和社會自我這三個分類進行必要的解釋： 生理自我是指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認識 ，包括外貌 、 風度 、 健康狀況等方面 。 例如：我是個高個子 。我是留長發(fā)的女孩 。 心理自我是指個體對自己精神世界的觀察 ， 包括對自己的智力 、 能力 、 性格 、 興趣 、 愛好 、 特長等方面的觀察和認識 。例如：我是個膽小的人 。 我是個愛好文學的人 。 社會自我，中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應能力。例如：我是一名中學生。我是班里最受歡迎的人。 第四步 ：讓學生計算在自己的回答中，生理自我、心理自我和社會自我分別占了多少項，并算出百分比，以 “ 切蛋糕 ”的形式畫出。 第五步 ：組織同學之間的互相分享；教師對學生的 “ 蛋糕 ”要予以積極的回應。 第六步 ：讓學生思考在自我的描述中，欣賞自己的有哪些方面，覺得還有待改善或不太滿意的是哪些方面，讓他們說出具體的理由。 完善或增加某些活動的建議 引子： 可以用心理學的經(jīng)典故事 《 斯芬克斯之謎 》 作為本課的引子 。 活動：我是個怎樣的人？ 活動過程： 教師可以通過提供一批形容詞，讓學生在詞匯中進一步了解自己?；顒涌蓞⒖家韵略O計： 你自己到底是怎樣的一個人呢 ?認真做完下面這道題，你可能就會豁然開朗了。 愛說笑 刻薄 冒險 善良 吵鬧 愛運動 體貼 機智 誠實 嫉妒 沒耐心 健忘 聽話 忠誠 快樂 愛抱怨 認真 攻擊 幽默 文靜 壞脾氣 敏感 合作 勤奮 有趣 不可靠 吹牛 自信 幸福 健談 有思想 公正 害羞 禮貌 憂郁愛交往 懶惰 易怒 勇敢 耐心 愛嘗試 勢利 專橫 整潔 負責 值得信賴 忍耐 大方 可靠 友好 好聽眾 焦慮 粗心 助人 笨 取笑別人 受歡迎 會領導 厚臉皮 重感情 粗魯 不順從 愛爭論 活動二：小小故事會 準備工作 教師組織本活動前應對 “ 悅納自我 ” 的概念、學生可能存在的問題、悅納自我的方法等有比較好的理性認識。教師還應對本板塊中的這兩則故事的主旨有較準確的把握。 過程指導 第一步：以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)這兩則故事。可用 CAI的形式、課堂表演的形式、配音朗誦的形式等。 第二步：組織學生圍繞 “ 從上述故事中，我們從中得到什么啟發(fā)？面對自己的不足，我們可以怎樣處理？ ” 這兩個問題展開分組討論。 第三步：各小組整理出小組意見 ， 在全班內(nèi)交流 。 第四步：教師可選用 “ 完善或增加某些活動的建議 ” ， 或自行收集一些關于悅納自我的題材拓展本板塊的知識點 。 完善或增加某些活動的建議 素材： 《 題西林壁 》 歪脖樹的故事 林肯與政客 瞬間的新星