初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)與策略(編輯修改稿)
2024-09-16 16:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提問(wèn)技巧的提高。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題。提高課堂發(fā)問(wèn)的技巧，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下四個(gè)方面： （1）、及時(shí)提問(wèn)。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問(wèn)的的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就會(huì)達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師設(shè)置的提問(wèn)可以經(jīng)過(guò)層層引導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流，使問(wèn)題得到解決，會(huì)有一種 “豁然開(kāi)朗”“柳暗花明又一村”之感。不僅使學(xué)生在心理上、精神上得到滿足，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（2）、提問(wèn)要適當(dāng)、有針對(duì)性。教師設(shè)置的問(wèn)題難度要適中，既不能設(shè)置的太容易，也不能設(shè)置的太難。這就是說(shuō)：要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、探索、交流與合作基本上可以把問(wèn)題解決。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的信心，比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。再逐步培養(yǎng)他們解決疑難問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)相信，只要自己肯努力，不僅能夠解決疑難問(wèn)題，而且會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題學(xué)生答不出，這是常有的事。原因往往是難度過(guò)大，這時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)”的境地。（3）、提問(wèn)要精煉，要減少重述問(wèn)題的次數(shù)。一些教師在等待學(xué)生回答時(shí)，多次重述問(wèn)題，其本意要么怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，要么想通過(guò)重述引起學(xué)生的注意，但實(shí)際效果適得其反。因此，在等待學(xué)生回答時(shí)，教師一般不宜重述問(wèn)題，確有必要的，重述的次數(shù)應(yīng)盡量減少。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生所留的思考時(shí)間往往不足一秒，一秒之后若該生回答不了，教師就自己回答，或讓其他學(xué)生回答，或?qū)?wèn)題重新組織后再次提問(wèn)。由于沒(méi)有充足的時(shí)間思考，學(xué)生的思維很容易卡殼，回答的難度也會(huì)加大，他們往往因組織不好回答而放棄機(jī)會(huì)，甚至簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)發(fā)生“舌尖反應(yīng)”——形成的想法到了嘴邊又忘得無(wú)影無(wú)蹤。老師把問(wèn)題說(shuō)出之后，如
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